（3）认识圆心角。

　　A师：“两条半径所夹的角∠AOB，它的顶点在哪儿？”（课件显示：OA、OB两条半径闪动----图四）

　　生：在圆心

　　师：像这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。

　　B、师：请在自己画的扇形中找圆心角，并标上∠1的标志。说一说自己画的∠1为什么也是圆心角。点名学生交流。

　　C、练习巩固：判断是否是圆心角，不是的请说明理由。

　　师生共同总结：圆心角应该满足两个条件：一是角的顶点在圆心；二是角的两条边是圆的半径。（板书）

　　[评析：在认识扇形的各部分的名称时，教师都是按先让学生结合具体的图示了解概念；然后在自己课前准备的圆片上动手操作；最后观察它们与圆的关系。这样动静结合既帮学生深刻地掌握了这些概念的本质特征，这也为后面练习画扇形降低了难度，奠定了基础。]

　　2、掌握扇形的一些基本特征

　　（1））师：拿出你手中的圆片，任意折叠成一个扇形，举起来，仔细观察，扇形是轴对称图形吗？（课件出示学习目标二：认识扇形的基本特征）

　　生：扇形是轴对称图形。

　　师：有几条对称轴？折折看，并找出它的对称轴。

　　学生动手操作，并总结出扇形是轴对称图形，对称轴只有一条。

　　[评析：眼见为实，耳听为虚，教师通过让学生任意折叠成一个扇形，加深了学生对扇形的表象认识；再仔细观察图形手中的扇形；最后动手操作折一折来研究扇形的对称性，给学生留下深刻的印象，体会了扇形的轴对称性。]

　　（2）师：放下手中的图形，请看黑板，在这个圆中有扇形吗？（黑板上画了一个圆，在圆中放了一个活动角，活动角的的长度与黑板上所画圆的半径相等，活动角的顶点放在圆心上）

　　生：有扇形

　　师：这个图中的扇形中哪儿，谁能帮我指出来，它的圆心角又在哪儿呢？

　　指名学生上到黑板前指出来。

　　师：仔细观察：这个扇形的大小有什么变化，现在呢？（教师多次拉到活动角的一边，使活动角变大）

　　生：变大、变大、变大

　　师：我是通过改变什么而使扇形的大小发生了变化？