人教版一年级上《加、减法的初步认识》相关资料
教学建议:
根据这部分知识的特点和学生的认知实际,教学中应采取生动、直观的教学手段,结合学生的生活实际安排教学活动。
1.创设情境,激发兴趣
课前复习可以创设一个情境:由小猴子给大家出题,根据数的组成或分解填空,答对以后,小猴子奖励同学们吃桃子,它左手拿着一个桃,右手拿着一个桃,进而引出例题的教学,认识加法。
2.调出学生原有的知识经验,鼓励他们积极建构
建构主义认为:认知不是主体对客体简单、被动的反映,而是主体以自己已有的知识经验为依托进行的积极主动的建构过程。任何学科的学习都不是在白纸上画画儿,学习总要涉及学习者原有的认知结构。因此,教师在教学减法之前,可以先调出学生原有的知识经验,如,问他们:"除了加法以外,你还知道有什么算法?""关于减法的知识,你都知道些什么?"针对学生的认知基础,教师有针对性的安排下面的教学活动,有助于学生主体作用的发挥。
3.利用电教媒体,突出重点
教材中加减法例题下面的几幅图(小朋友做游戏,小猫玩儿球、小鸭图和小燕子图),都可以制成电脑课件,分步出示,利用媒体的直观、生动性,帮助学生理解加减法的含义。
4.动手与动口相结合,加深对概念的理解
认识了加减法的意义以后,让学生边摆学具边叙述题意,如:左边摆1个红圆片,右边摆2个黄圆片,把这两部分合并起来,一共是3个圆片,1+2=3。手、口结合,不仅可以加深对概念的理解,还可以促进学生的思维。
《人教版一年级上“加、减法的初步认识”相关资料》摘要:的安排下面的教学活动,有助于学生主体作用的发挥。 3.利用电教媒体,突出重点 教材中加减法例题下面的几幅图小朋友做游戏,小猫玩儿球、小鸭图和小燕子图,都可以制成电脑课件,分步出示,利用媒体的直观、生动性,...
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