创造性地使用教材，体验生活中的数学

　　新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学生感受数学与生活的密切联系，感受学习的必要性，进而产生学习的需要和乐学、好学的动力。本课教学，把鈥湻忠环肘�澋牡�2题变一变，变成了一道开放题鈥満锉Ρ�家可能请来了几只小猫？每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条？鈥澪�学生创设了充满趣味的、生活化的、富有探索性的问题情境，给学生思考、活动、合作的空间，体验了成功的喜悦。引导学生运用鈥溒骄�分鈥澋闹�识，分筷子、分铅笔、分气球，并要求学生回去之后找找生活中鈥溒骄�分鈥澋睦�子。让学生体会数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲近感，促进自我发展，让学生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。

　　鈥溤ど桠�澯脞�溕�成鈥潱�是教师行为生成转变的结果。正确目标的预设是学习成功的关键。我抓住鈥湵怀�数是12，除数和商不唯一鈥澋奶氐悖�把书本第32页鈥湻忠环肘�澋牡诙�小题变成了一道开放题：鈥満锇职炙�们钓了12条鱼，要给每只小猫分得一样多。可能请来几只小猫？每只小猫分几条？鈥澰�本，我想自己先假设两种情况引导一下，再放手。但是，鈥溈赡芮肜醇钢恍∶ㄢ�澋幕耙粑绰洌�学生就说：鈥溈赡芮肜�4只。鈥澱馐且馔獾慕萄ё试矗�我便放手交给孩子们，把学生的资源变成教学资源，较好地达到了预设目标。