教学目的：

　　1．知识目标：探索并掌握两三位数乘一位数的计算方法，并能正确的进行计算。

　　2．能力目标：结合具体的情景，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　3．情感目标：培养学生迁移、类比、推理能力。

　　教学重点：

　　掌握两三位数乘一位数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解两三位数乘一位数的算理。

　　教具准备：

　　鈥湷嘶鸪碘�澢榫肮彝肌�

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．口算。（教师出示口算卡，指名口答）

　　4脳8+5=　　 6脳9+7= 　　5脳4+9=

　　6脳4+6= 　　9脳7+8=　　 4脳4+9=

　　2．竖式计算。（全班齐练，指名板演）

　　16脳3　　 15脳6 143脳3

　　反馈、交流，注意积的进位情况。

　　二、探索新知

　　1.创设情景，提出问题。

　　课件出示课本第32页鈥湷嘶鸪碘�澢榫巴肌�

　　（1）理解图意，提出问题。

　　让学生观察情景图，提问：从图中你能获得哪些信息？你想提出什么数学问题？（指名回答）

　　学生提的问题可能很多。如：A.5节卧铺车车厢乘多少人？B.7节硬座车厢可乘多少人？C.这列火车一共可乘多少人？鈥︹�ρ�生提的问题只要合理教师都给予肯定。

　　（2）选择问题

　　教师引导学生选择。

　　问题A：5节卧铺车厢可乘多少人？

　　2.列出算式，探索算法。

　　（1）独立计算，小组内交流。

　　学生列出算式后，教师让学生独立计算，在此基础上在小组内交流，鼓励学生勇敢说出自己的想法和做法。

　　（2）全班交流。

　　请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。

　　学生可能会出现以下两种算法

　　生1：70脳5=350

　　2脳5=10

　　350+10=360

　　全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的鈥�0鈥澛┬吹免��36鈥澥欠裾�确，引导学生关注积的个位上鈥�0鈥澋拇�理问题。

　　（3）比较归纳，引出课题。

　　将本题与上节课例题（出示16脳4的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？

　　指名口述，教师根据学生的口答引出并板书课题：两、三位数乘一位数（连续进位）。

　　3．应用知识，解决问题。

　　让学生独立尝试解决问题B：7节硬座车厢可乘多少人？让学生在独立解决的基础上在小组内交流。指名板演，并让学生说一说计算过程。

　　三、巩固、应用

　　让学生完成课本第33页鈥溋芬涣封�澲械�1、2、3、4题。

　　1．第1题。

　　先让学生独立计算，再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。

　　2．第2题。

　　让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题及时纠正。

　　3．第3题。

　　让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。

　　4．第4题。

　　先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。第1个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应得到肯定和鼓励。

　　第2个问题解决过程可参考如下

　　120脳5=600（千米），45脳2=90（千米），600+90=690（千米）。

　　四、总结

　　这节课你有什么收获？你认为计算两三位数乘一位数（连续进位）的问题要注意什么？