执教：何敏丹

　　一、复习导入

　　齐读课题。

　　师：课文中词语朋友来看望我们了，你们还认识它们吗？谁带大家读一读。

　　师：我们开火车来读一读。

　　学生开火车读词语。

　　师：一些词语朋友走了，一些留下来了。看到这些词语，你想到什么？

　　急性阑尾炎 医生　 手术　 请求

　　学生简述第一段内容。

　　（既起到了复习的作用，又得到了说话训练，真是一举两得）

　　二、新授

　　1．出示第一自然段，齐读

　　2．师：默读第二自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。

　　学生默读课文，师巡视。

　　交流：

　　师：读读划出来的句子，把自己想象成他们，你有什么样的心情？

　　生：“妈妈痛苦地呻吟着”，妈妈很痛苦。

　　师“痛苦地呻吟”，你有痛苦的经历吗？或看到过别人痛苦的事情吗？

　　生：生病了，痛的哇哇叫。

　　……

　　师：痛苦地忍不住发出声音来，就叫“呻吟”。

　　师：还有谁体会到了谁的心情？从哪体会到的？

　　生：爱迪生很焦急。

　　……

　　师：“焦急地看着”，给“焦急”找个近义词朋友？

　　师：“焦急”能换成“着急”吗？他们为什么这么急啊？

　　学生找到了第一句。

　　师：让我们来了解当时的情况，读第一句。

　　师：还能从哪些地方看出爱迪生很焦急？

　　怎么样是“攥”，除了焦急你还能感受到爱迪生什么心情？

　　师：谁来读，其他同学从他的朗读中感受。

　　师：你还体会到了谁的心情？

　　师：爸爸“搓着手”，是怎样的动作？

　　嘴里会嘀咕什么？

　　你能读出爸爸的无可奈何吗？

　　师：医生呢？医生是请来干什么的，他为什么犹豫了？

　　他在犹豫做还是不做呢，这就是“犹豫”。

　　齐读第二自然段。

　　（角色朗读，想象自己就是课文中的人物，能走到任务的内心，能更好地体会当时在场人的心情。）

　　3．师：事情有转机吗？自己读读课文，用“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说。（出示句式）

　　学生读课文，练习说话。