1.7.111-20各数的认识|人教课标版
详细介绍:
教学内容:教科书第70页的例题,第71页“想想做做”的习题
教学目标:1、学生经历数出11—20各数的过程,认识11—20各数并能正确地读数,掌握20以内数的顺序。初步体会11—20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程,在生活中获得成功的体验,培养初步的数感。
教学重点:学生正确读11—20各数,并掌握它们的大小顺序。
教学难点:学生初步“十个一是一个十”的观念。
教学过程:
一、创设情景激发兴趣
1、投影出示文具用品商店的背景图,小红和小明买了一些铅笔,(出示铅笔)
学生观察,分别说说这是几支铅笔。对照图2,教师小结:我们可以把10个支铅笔捆成一捆,生活中许多时候,我们也把10个物体放在一起,你能举一些这样的例子吗?教师可根据学生的回答出示实物或图。(例如:一盒口服液,一包皮筋,一包餐巾纸等)。
2、茄子老师想买10支铅笔,请小朋友做售货员,比谁拿得快,让快的小朋友介绍经验,小结:10个放在一起,拿起来比较方便。
设计意图:数学学习有两个体验:即生活体验和成功体验。通过生活体验,学生可以体会到数学就在自己身边,生活中处处有数学。教师创设生活情景,并且让学生找出生活中10个物体放在一起的事例,就很自然地将数学中的计数单位“十”与生活中最熟悉的一捆铅笔有10支、一包餐巾纸有10袋等建立起联系,获得了充分的感性认识,激发了学生探究事物的兴趣
二、动手操作探索新知
1、学习例1:
学生经历数数过程:下面,我们来进行摆小棒比赛,数12根小棒,比谁摆得又快又好,能够让大家一眼就看出是12根小棒。
学生动手操作小棒,可能会出现多种摆法,教师指名演示:
①②
③④
⑤⑥
……
组织学生讨论评价,说一说你最欣赏哪一种摆法?为什么?
根据学生讨论结果小结:小朋友想出的各种方法都很好,第6种摆法,把10根小捆成一捆,(师带着学生一起捆),桌上还有2根小棒,更容易一眼看出是12根小棒。这样,和文具商店里面的摆法一样。
⑵初步认识计数单位:1捆小棒里有几个一呢?(10个一)
这10个一我们也叫它1个十。板书:10个一是1个十。
学生指着自己的小棒说一说。
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