一、创设情境，激发兴趣

　　师：今天老师带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

　　生：高兴！

　　师：去哪儿呢？（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师带你们去什么地方了？

　　生：菜园里。

　　师板书课题（3、菜园里）问：谁来读一读课题？

　　（生读课题）

　　师：你教大家读一遍吧！

　　（生领读课题）

　　师：大家看，菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗？

　　生：想！

　　师：小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？

　　生数一数并回答：有九种。

　　师：下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，会读了，就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片拿齐了，你就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插一面彩旗。

　　（生在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）

　　师：XX组第一个拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好，把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？

　　二、汇报交流，巩固认字

　　师：我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛。看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？

　　生：准备好了！

　　师出示“豆角”：大家找一找它的卡片。

　　生找卡片，举起来，让老师看一看。

　　师：谁会读？

　　师指名生读：豆角，生领读、齐读。

　　从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜” 四个词语的方法与认读“豆角” 一词的方法相同。师相机指导茄子的轻声读法；“白菜” 的“菜”平舌音的读法。

　　师出示“茄子”：谁能找到它的卡片？

　　生找卡片举起来，让老师看。

　　师：谁来读一读？师指名读。

　　师：“茄子” 的“子”有声调吗？ 生：没有。

　　师：像这样的音节该怎样读？谁能读一读？

　　生领读，齐读。

　　师：现在咱们换一换：我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？

　　指名学生上讲台找蔬菜。

　　师出示“辣椒”的卡片，学生找出辣椒的实物。