《所见》教学设计一

　　一、激趣导入

　　1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

　　2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

　　二、朗读古诗

　　1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

　　2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。

　　3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

　　4. 检查自学情况，再读古诗。

　　三、品悟古诗

　　（一）细读古诗，了解诗句的意思。

　　1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

　　a. 学习鈥溎镣�骑黄牛，歌声振林樾。鈥澪剩耗镣�在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

　　b. 学习鈥溡庥�捕鸣蝉，忽然闭口立。鈥澪剩耗镣�行走间听到了什么,他想做什么?为什么却鈥湵湛阝�澞�?

　　2. 指名说说每句诗的意思。

　　3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

　　a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的鈥溎镣�行歌图鈥潯�

　　b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅鈥湶恫跬尖�潯�

　　c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

　　（二）朗读古诗，背诵古诗。

　　1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

　　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，

　　歌声/振林樾，忽然/闭口立。

　　2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习鈥斺�斨该�读鈥斺�斊蓝林傅尖�斺�斄范粒�

　　3. 有感情地背诵古诗。

　　四、欣赏古诗

　　（一）欣赏古诗，展开想象。

　　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

　　（二）感受意境，精炼强化。

　　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

　　《所见》教学设计二

　　第一课时

　　教学过程

　　一、看图导入

　　（一）观察课文配图

　　1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

　　2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

　　3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）

　　（二）揭题，解题

　　1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫鈥溗�见鈥潱�意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。