教材分析：

　　当今社会充满竞争，也充满了机遇。我们应学会如何增长自己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。《差别》讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人处事的启示。

　　文章结构严谨，丝丝如扣，具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好地表现了“差别”的主题。

　　教学目标：

　　1．正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。

　　2．理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。

　　3．分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话。

　　4．学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

　　教学重点：

　　归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。

　　教学难点：

　　学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

　　课前准备：多媒体课件

　　设计理念：

　　教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。

　　教学设计：

　　一、激趣导入，引发兴趣。

　　师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果）

　　师：如果我把这些苹果切一刀，请你想一想：切开之后，你会看到什么情形？（学生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面）

　　师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题：差别）

　　我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。（学生齐读课题）

　　[ 设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。]

　　二、感知文本，自渎自悟。

　　现在书就在你手边，想不想把课文读一读？那就请大家读吧！可要注意读书方法哟！

　　用课件出示读书方法：

　　★读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。