教学内容：平行--教材第133页的内容，练习三十1-6题与7*。

　　教学目的：1.认识平行线，理解平行线的本质特征，培养和发展学生的空间观念。

　　2.会用三角板和直尺画平行线，培养学生动手操作的能力。

　　3.渗透分类思想。

　　教学过程：

　　一、复习引新。

　　前面我们学习了两条直线互相垂直的位置关系。（板书：同一平面内两条直线的位置关系）

　　想一想：同一平面内两条直线的位置关系还可能出现什么情况？请你用笔在本上画一画。

　　二、进行新课

　　1．平行线的概念。

　　把学生画的位置图在黑板上画出来，让学生根据它们的位置关系进行分类，说出分类的理由。

　　师生共同分析：第①与第④组，十分明显属于相交。把第①与第④组图去掉，重点研究剩下的4组。

　　把这4组分别延长，看一看会出现什么情况。

　　有两组直线延长后相交，应该归到相交的一类。另外两组表面上不相交，延长之后也不相交，像这样的才真正属于不相交的情况，这就是我们今天要学习的平行线。

　　板书课题：平行线

　　进一步研究上面的两组平行线，它们有什么共同特点？（都有两条不相交的直线）

　　是不是具备不相交的两条直线的一定是平行线呢？

　　通过教具演示引导学生观察思考得出：在确定两条直线是不是平行线时，还必须考虑到它们是否“在同一平面内”。

　　现在你能说一说平行线需具备什么条件吗？什么叫平行线？

　　根据学生回答老师板书平行线定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。

　　翻书在书上划一划，定义中哪些地方比较重要？什么叫互相平行？

　　列举生活中常见的平行线的例子。

　　2.平行线的性质。

　　出示图并提问：这组直线是平行线吗？

　　老师在两条平行线之间画了几条线段？

　　这几条线段与平行线之间是什么关系？

　　教师说明：我们把平行线之间的垂直线段叫做平行线间的距离。

　　这几条线段是否平行？量一量这些垂直线段的长度，能得出什么结论？

　　3.平行线的画法。

　　（1）学生看书自学，并思考：画平行线要用什么工具？怎样画平行线？

　　（2）边演示边讲解，画平行线分三步：

　　第一步：固定三角板，沿一条直角边先画一条直线。

　　第二步：用直尺紧靠三角板的另一条直角边，固定直尺，然后平移三角板；

　　第三步：再沿一条直角边画出另一条直线。

　　三、巩固练习。

　　1.下面每组直线是平行线吗？为什么？

　　2.判断下面的说法，对的画“√”错的画“×”。

　　（1）不相交的两条直线叫做平行线。（）

　　（2）在同一平面内的两条直线叫做平行线。（）

　　（3）在同一平面内不相交的两条直线叫平行线。（）

　　3.画已知直线的平行线。

　　4.过直线外一点画已知直线的平行线。

　　四、布置作业。

　　练习三十第1-6题。

　　指导学有余力的学生思考第7*题：下图中，哪几条直线是互相平行的。

　　[订正：（1）①④是平行线。（2）①（×）②（×）③（√）。（3）（4）题略。（5）题1和5、2和3、2和7、3和7、4和6是平行线]