简要提示:

　　本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》四年级下册第22、24、25页的“三角形的认识(含作底边上的高)”,这是学生在过去直观认识三角形的基础上,开始系统学习三角形的最基础的知识,是“空间与图形”领域的重要内容之一。通过学习加深和拓展学生对三角形的认识,同时让学生积累一些认识图形的经验与方法。教学中应重视让学生在参与观察、操作、画图和实验等活动中发现并认识三角形的有关特征,知道什么是三角形的底和高,会按要求在方格纸上画三角形,会测量和画出三角形指定底边上的高(高在三角形内),从而使学生在由实物到图形的抽象过程中,以及探索图形特征和相关结论的活动中,发展空间观念,锻炼思维能力。这部分内容的学习既可以为认识平行四边形和梯形提供学习经验,又能为进一步学习多边形打好基础。

　　教学流程:

　　流程1:找生活中的三角形

　　流程2:揭示课题

　　流程3:形成三角形的初步概念

　　流程4:认识三角形各部分的名称,完成第23页“想想做做”第1题

　　流程5:认识三角形的高

　　流程6:完成第25页 “想想做做”第1题

　　流程7:完成第25页 “想想做做”第2题

　　流程8:完成第25页 “想想做做”第3题

　　流程9:介绍“你知道吗?”

　　流程10:三角形的特性在生活中的应用

　　第一段:联系生活,引入课题

　　流程1:找生活中的三角形

　　师:同学们,三年级我们就已经初步认识了三角形,老师这儿有一幅图,你能找出其中的三角形吗?(课件出示)再说说生活中还有哪些地方能看到三角形?暂停 这些物体的形状都是三角形。生活中的三角形可多了,随便走走都能看到它。

　　流程2:揭示课题

　　师:关于三角形,同学们还知道些什么,还想了解些什么?和老师同学交流一下。暂停 关于三角形,同学们一定还有很多疑问,现在就让我们带着问题一起走进三角形家族,去进一步认识它们,了解它们。(课件出示课题)

　　第二段:动手操作,探索新知

　　流程3:形成三角形的初步概念

　　师:同学们可以在生活中找到许多三角形,那你们能想办法做出三角形吗?动手试一试,边做边再想一想:什么是三角形呢? (学生活动) 同学们,我们可以用这样一些方法做出一个三角形:用小棒摆;在钉子板上围;沿着三角尺的边画;还可以用直尺在方格纸上画……,用这些方法可以做出各种不同的三角形,虽然它们形状不同,大小不等,但都是三角形,那肯定具有一些相同的特征,观察一下三角形有什么相同之处呢?暂停 三角形都是由三条线段围成的图形。这是三条线段,它们首尾相连。