北师大版《确定位置（一）》

　　知识与技能：结合具体生活情境，体验确定位置的必要性，探索确定位置的方法，初步感知直角坐标雏形（思想和方法），掌握在方格纸上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。

　　过程与方法：让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系

　　情感态度价值观：经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学化过程，提高学生运用数学符号表示生活现象的认识水平，通过位置的确定发展学生的空间观念。

　　重点、难点

　　1．探索确定位置方法，同时能够说出某一物体的位置。

　　2．学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。

　　关键问题

　　正确的用“数对”描述物体的具体位置。

　　教

　　学

　　方

　　法

　　1．合作探究法：学生在小组内通过合作交流、自主探究、掌握方法。

　　2..问题训练法：通过学生尝试《问题训练单》教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。

　　教

　　学

　　准

　　备

　　教师准备：《问题导读——评价单》、《问题生成——评价单》

　　《问题训练——评价单》

　　学生准备：留意生活中人们对位置的表达方法。

　　教

　　学 过

　　程 设

　　计

　　程序

　　（要素）

　　时间

　　创设情景

　　教师行为

　　期望的学生行为

　　创设情境引入主题

　　1

　　分钟

　　情景引入激发兴趣

　　（教师旁白）大家一定还记得那个令中国人无比骄傲和自豪的时间吧：2008年9月25日21时10分“神舟7号”成功发射，9月28日17时37分返回舱在内蒙古大草原安全着陆。然而，在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速找到返回舱着陆的位置呢？这全依赖于GPS——“卫星全球定位系统”。今天，我们就来探索其中的奥秘吧！

　　对位置的确定方法充满好奇，使其对新课充满兴趣。

　　自主合作初步探知

　　20分钟

　　创设思维情境

　　1.（教师旁白）借助主题图，你能说出这些同学所在的位置吗？

　　2. 发放《问题生成——评价单》。

　　3.

　　生生、师生共同讨论完成。

　　学生小组内讨论，组内探究，并展示汇报。

　　问题训练小组评价

　　15分钟

　　创设评价情境

　　根据课后“练一练”第1、2题，教师进行指导。

　　小组长组织组内完成，全班评价。

　　规范指导提升能力

　　8

　　分钟

　　创设规范指导情境

　　1.教师发放《问题训练——评价单》。

　　2.教师进行规范指导。

　　1.学生自主完成，小组评价。

　　2.小组竞赛，全班评价。

　　知识拓展

　　2

　　分钟

　　创设思维情境

　　1.（教师旁白）在地球仪上连接两极点的线叫经线，垂直于经线的叫纬线。根据经线和纬线可以确定地球上任何一点的位置。

　　2.（教师提问）你知道科学家是怎样迅速找到返回舱的位置吗？

　　学习、了解相关知识，拓展视野。