教学目标

　　知识与技能目标：

　　1．正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。

　　2．理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。

　　过程与方法目标：

　　通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。

　　情感态度价值观目标：

　　学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

　　教学重点

　　归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。

　　教学难点

　　学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

　　设计理念：

　　教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。

　　预习作业

　　1．读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住

　　2．勾画出不懂的地方并提出问题。

　　3．了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，引发兴趣。

　　师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果）

　　生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面）

　　师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题：差别）

　　我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。（学生齐读课题）

　　【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。】

　　二、初读课文，检查预习情况

　　1．小组读课文

　　课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

　　呈现小组检查预习要求：

　　A读准字音，读通课文。

　　B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

　　学生自己在小组中读课文。

　　2．交流易错的字。

　　教师针对存在的共性问题在全班强调。

　　强化指导易错字：

　　1．文中读错的字。

　　2．教师预设的易错字。

　　3．默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？

　　4．全班交流，理清文章脉络。

　　【设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。】