二、创设情境，体验”近似数“

　　㈠教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等）

　　1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？

　　2、猜一猜，可能：1801181018231832184318681885179817891776

　　①让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？

　　生：老师，1868元、1885元是不可能。因为手机的价格大约是1800元，而它们反而跟1900元近些。

　　师：你认为大约1800元是什么意思？

　　生：就是跟1800元比较接近。

　　②出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数。

　　③说说准确数和近似数哪个容易记？

　　㈡出示一条链子：这是老师买的一条链子的价格，谁愿意上来出价格给大家猜。

　　生1：看了价格说大约2000元。

　　生2：1999元。

　　生3：2235元。

　　生4：1788元。

　　生1：对了。

　　师：这条链子是1788元，他说是大约2000元，合适吗？还可以说大约多少元？

　　生1：大约1700元。

　　生2：大约1800元。

　　㈢说说你身边的近似数

　　㈣请你从你搜集的材料中选择一样你喜欢的物品说它的近似数

　　可能：生1：电视机3980元约是4000元。

　　生2：冰箱2568元约是2570元或2600元。

　　生3：洗衣机1598元约是1600元。

　　三、实践运用，解决问题

　　㈠把以上的电器按价钱的高低排一排

　　㈡查一查”我国之最“

　　1、汇报，如：

　　最高的山峰：珠穆朗玛峰8848米

　　最长的河流：长江6397米

　　2、说说它们的近似数

　　四、总结

　　这节课你有什么收获？你有什么想说的？

　　从学生的生活实际出发，激发其学习新知的兴趣，让其积极主动地参与到学习活动中来。

　　预料学生的数据收集中可能出现近似数”300元左右“。事实上，这才是近似数的价值体现，应及时抓住这一教学关键点，顺着孩子的思路引导，为学习近似数做准备。

　　利用猜想引出问题，进而讨论问题，让数学贴近孩子们的生活，使他们轻松自然地探究生活中的数学问题。让学生进一步体验近似数。

　　让学生把所学知识运用到生活中去，让他们体验生活中处处有数学，也帮助学生了解数学的价值，同时把课堂知识向课外延伸，进行知识的整合。

　　五、教学片段实录

　　㈠教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等）

　　1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？