教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、 能够认读本课13个生字，会写8个生字。

　　2、 理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。

　　3、有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法：

　　采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。

　　二、课前准备：情境图、生字卡片等

　　环节 教 学 过 程 设 计 意 图

　　引入新课 1、 播放歌曲《小小公鸡》。

　　师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？

　　（学生自由发言。）

　　2、 师：今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你们想听吗？

　　（播放录音。）

　　师：这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。

　　（师生共同板书课题。）

　　采用学生喜闻乐见的形式导入课题，使学生怀着期待的心情打开课本。

　　初读课文 1、师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。

　　（学生读课文，认生字。）

　　2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。

　　3、 学生自由读课文，提出不懂得词语。

　　如：得意洋洋、惭愧、、、、、、

　　对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。

　　4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。 充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。

　　在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。

　　理解课文 师：词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？

　　在教师的引导学生开始交流自己的收获。

　　如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。”

　　又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。

　　引出“得意洋洋”。在此理解。

　　（指导感情朗读。）

　　过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。

　　教师随即贴出三种小动物的图片。

　　公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。

　　学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行分角色朗读。

　　教师引导学生读后交流感受。

　　谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。

　　师：读到这里，你们有什么疑问吗？