课前谈话：

　　师：咱们班哪位小朋友唱歌最好听呀？

　　许多学生生手指一女生，师请她唱了一首《送别》，歌声悠扬动听。

　　师（第一个鼓掌，赞许地看着她走过去拍拍她的肩膀）：唱得真动听，你将来可以当歌唱家！谢谢你！

　　师：和小朋友们学了一节课，对孙老师印象怎么样啊？

　　生：孙老师上课很有意思。

　　师：谢谢你的鼓励！

　　生：孙老师写字非常漂亮。

　　师：谢谢！孙老师的字还不够漂亮，还得再练。

　　生：我们说错了，孙老师还表扬呢！

　　师：你害怕说错吗？（生：不害怕！）对了！这节课，你们说错了，孙老师还表扬。

　　生：孙老师上课喜欢竖起大拇指。

　　师（向该生竖起大拇指）：你观察很仔细，向你竖大拇指！

　　师：我也说说对小朋友们的印象吧。大家发言特别踊跃，表现得非常聪明。希望大家这节课也能踊跃发言，好吗？

　　生：好！

　　师：以前咱们上课大都在教室里，现在咱们在这个陌生的大厅里，还有那么多的老师在后面听课，感到紧张吗？

　　生：不紧张。

　　师：声音不够响亮，看来还是有点紧张，大家回过头来看一看听课的老师。（学生转身看后面的老师，感到很新鲜，有学生笑了出来）想笑就笑一笑吧。（不少学生笑了起来。）

　　师：还紧张了吗？

　　生：不紧张！

　　师：这次声音比刚才响亮多了。可以上课了吗？

　　生：可以了。

　　师生问好。

　　［评析］：许多特级教师都有课前与学生谈话的习惯，有人认为这是“作秀”。我不这么看，面对一群陌生的孩子，怎样才能让他们在最短的时间里和教者亲近，从而进入积极主动的学习状态，课前与学生谈话是必不可少的。轻松幽默的闲聊，能迅速活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。

　　一、齐读课题，复习旧课。

　　师：这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。

　　生：学棋。

　　师：谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？

　　生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。

　　二、引导质疑，导入新授。[

　　师：那为什么要跟“秋”学棋呢？谁能用课文里的话告诉大家？

　　生：读第一小节。

　　（打出幻灯第一小节。）

　　师：请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得更大一些？

　　一生读得不太有感情，再指名读，读得很有感情。

　　师：刚才“秋”仅仅是在丁伙镇有名，现在秋的名气到了江都市了，谁能读得让

　　全省的人都知道秋的名气。

　　再指名读，非常有感情。

　　师：现在“秋”的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。

　　生齐读。

　　师：这下，全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了！

　　［评析］：指导朗读要力求巧妙，“谁能将秋的名气读得更大一些”比“谁来有感情地读一读”更有启发性。

　　师：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？