这些数既是2的倍数，也是5的倍数。

　　5的倍数只有这些吗？有补充吗？

　　继续板书：5、15、25……95

　　谁来完整地说一说5的倍数有什么特点？（个位上是5或0）

　　三、完成想想做做：

　　1、下面的数，哪些是2的倍数？哪些不是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？

　　读题后审题，看清楚有3个要求。分别用不同的标记标出2 的倍数和5的倍数。指名说说自己的判断理由。再说说既是2的倍数又是5的倍数的特点。

　　2、填一填：

　　问：会不会有哪个数既是偶数又是奇数？会不会既不是偶数也不是奇数呢？

　　（通过提问，让学生明白：自然数要么是偶数要么是奇数。所以7个数都要分别填进圈里。）

　　3、选出两张数字卡片，按要求组成一个数。

　　（1）组成的数是偶数

　　（2）组成的数是5的倍数

　　（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数

　　做一题交流一题，分别指名说说思考的方法，注意引导学生有序的思考，尽量找完全。

　　4、用1、2、5三个数字组成一个三位数。

　　（1）组成的数是2的倍数

　　（2）组成的数是5的倍数

　　提醒学生有序地思考，排出所有符合要求的三位数。

　　5、把下表中4的倍数涂上颜色。

　　学生独立涂色。交流。

　　可能会有的错误：4、14、24、34……

　　讨论找4的倍数的方法，找出错误的数。

　　算一算，40以内4的倍数的个数：40÷4=10（个）

　　问：4的倍数都是2的倍数吗？

　　2的倍数都是4的倍数吗？你能举例说明吗？

　　四、全课总结：

　　说说你今天学会了哪些知识？

　　课后小记：

　　教材中出示了百数表，然后让学生用不同的符号标出2的倍数、5的倍数，我觉得这样的处理不是很好，所以改成了直接让学生写一写。这样做的依据是：找2的倍数不难，前面的课上已经学会了找因数，甚至更早的时候学生已经知道“双数”，所以他们完全有能力写。这样做的好处是：学生一边写，一边可以感受到偶数和奇数的间隔排列，个位上是2、4、6、8、0等特点。这对于进一步的交流是有帮助的。由于没有其他数的干扰，看上去更清楚明了。而且在找5的倍数的时候，直接可以利用部分板书进行，学生很容易看出个位上是0的数同时也是5的倍数；5的倍数除了个位是0的，还有个位是5的。这样的改动，对学生把握知识更有好处。