教学内容：p.74、75

　　教材简析：

　　教材首先安排学生在百数表中圈出5和2的倍数，再分别观察圈出的数，发现5的倍数和2的倍数的特征，进而利用2的倍数的概念教学偶数和奇数的意义。“想想做做”通过判断、选择、分类，用数字按要求组数等形式巩固所学知识，加深对2和5的倍数的特征的理解，结合练习还引导学生发现既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征，发现4的倍数都是2的倍数。

　　教学重点：掌握2、5倍数的特点。

　　教学目标：

　　1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

　　2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

　　教学过程：

　　一、认识“偶数”、“奇数”：

　　1、前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们写出2的倍数（板书：2的倍数）

　　想一想，2 的倍数写得完吗？一般怎么处理？（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“……”

　　那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？（板书：100以内）

　　请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？

　　学生写，老师巡视。

　　2、交流：老师发现同学们都很节约本子，一行一行写得很满。但也有个别同学写得很清楚。

　　板书：2、4、6、8、10，接下来该怎么写才更好呢？（换行再写，老师继续板书到最后：92、94、96、98、100）指出：“100以内”，包括100。）

　　看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？

　　（1）都是双数；（2）个位上是2、4、6、8、0；（3）间隔排列……

　　指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。

　　不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“ji”。

　　奇数和偶数是间隔排列的，1~100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。

　　3、想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。

　　全班50个学号中，有25个是偶数。

　　4、如果有一个多位数，ABC□，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？

　　二、学习5的倍数：

　　在这些数中（指板书问），有没有5的倍数？

　　（随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。）

　　观察这些数，有什么特点？（都是偶数，都是整十数，个位上都是0。）