引导学生对添0的方法进行质疑，学生在质疑释疑过程中，理解3个十分之一可以化成30个百分之一继续计算（如果学生不理解，可以引导学生用元角分的知识进行理解），方法就是在余数后面添0继续进行计算。（还可以用：小数末尾添0或去掉0，小数大小不变来理解）。

　　师生共同回忆12.9÷6的除法竖式计算过程，师在黑板上进行板书。

　　5、总结小数除法竖式计算方法。

　　（1）让学生说说小数除法竖式计算的时候需要注意什么？

　　（2）师小结：按照整数除法的方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐；除到小数部分有余数时，就添0再继续除。

　　6、师生共同完成题目“哪个商店的牛奶便宜？？

　　11.5÷5=2.3元 12.9÷6=2.15元 2.3元 〉2.15元 答：乙商店的牛奶便宜。

　　三、巩固练习、拓展运用（参考风儿沙沙老师设计）

　　1、计算13.6÷8 12.5÷2

　　学生独立完成后，班内反馈，让学生说出自己的算法。

　　2、计算7.42÷7 1.2÷5 13.8÷15

　　第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0，除的时候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。

　　3、解决问题：

　　光明小学举行“手拉手”献爱心活动，三年级的46名学生共捐款55.2元，五年级60名学生共捐款65.4。元。几年级的同学平均每人捐的多？

　　学生独立完成后，同位间相互说出解决问题策略和计算过程，并进行评价。

　　四、班内反馈总结：

　　1、 通过本节课的学习，有什么收获？

　　2、 评价自己和自己所在小组今天的表现，并说说以后有什么打算？

　　板书设计：略

　　教后记

　　这节课没有全部完成教学前的设计，练习只做了第一项，巩固练习了两道小数除以整数的题目。时间“浪费”在了新课前的整数除法的复习，和11.5÷5的竖式探讨上。从学习新知识的效果上来看，大部分学生还是能够掌握小数除以整数的计算方法，教学目标的第一、二 项都能得到实现，但没有进行充分的巩固练习，课堂上的时间没能进行“利用这些方法解决日常生活中问题。”

　　从课堂上学生学习过程来看，新课前的复习是很有必要的，对学生回忆、理解商的位置很有帮助，但这个过程如果放在这节课前进行的话，就不会占用课堂的时间，能使巩固练习的时间多些了。

　　我的谈话导入，初衷是好的，希望学生能受到“创建节约型社会”的教育，但学生年龄小，即使我讲解他们对这个事情也很模糊。后面由学生说以后如何做，引到淘气买牛奶精打细算，有些风马牛不相及。