北师大四年级下册:《精打细算》教学设计及反思
教学目标:
1、合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点:
1、合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义。
2、探索并掌握小数除以整数计算方法,并运用所学知识解决实际问题
教学难点:
1、 理解并掌握商的小数点的确定方法:“商的小数点与被除数的小数点对齐”。
2、理解并掌握被除数有余数,就在余数后面添0继续除。
教学过程:
一、谈话导入:
我们中国现在要创建“节约型社会”,什么是节约型社会?为什么要创建呢?
学生根据自己的理解回答后,师做解释。 让学生说说以后会怎么做。
淘气也投入到创建活动中来了,他有些太投入,买东西时,也精打细算起来,今天早晨买牛奶时就碰到问题了,我们一起瞧瞧去。
板书课题:精打细算
二、小组合作、探究新知
1、了解数学信息,提出数学问题。
(1)展示情景图,学生仔细观察,找出数学信息。
(2)提出数学问题。师问:猜一猜,淘气遇到什么问题了?估计学生会想到:哪家商店的牛奶便宜?到哪家去买牛奶?
师肯定后,展示问题:哪个商店的牛奶便宜?
2、列式。(体会小数除法在生活中的应用,及小数的意义)。
(1)学生独立列出算式
11.5÷5= 12.9÷6=
(2)让学生仔细观察两个算式并说出他们的特点。师小结:今天我们就来研究小数除以整数的小数除法。板书:小数除法
(3)让学生说出每道算式的意义和解题思路。
3、 计算11.5÷5=
(1)学生独立计算11.5÷5=
(2)由小组长组织,组员在小组内交流算法
(3)班内反馈。
在展台上展示学生的答案。并让学生说出自己的计算过程。
估计出现的答案有:A:把11.5元转化成115角后进行竖式计算。
B:直接进行小数除法竖式计算。
重点处理直接进行小数除法的竖式计算。引导学生进行质疑“如何确定小数点的位置?”,学生在相互质疑、释疑中先理解小数点确定的算理,然后观察算式总结出方法:只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。
师生共同回忆竖式计算过程,师在黑板上板书竖式。
4、计算12.9÷6
(1)学生独立用竖式进行计算
学生在计算过程中,会遇到有余数3不够除的情况,在这时,让学生进行小组讨论,解决问题。
(2)班内反馈
在展台上展示学生答案,并让学生说出计算过程。只要方法过程正确就给以肯定和鼓励。
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