教学片段一 角色见面

　　（课始，大屏幕出示一只可爱的小狮子）

　　师：（笑容可掬地面向小朋友）谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。

　　生：小狮子，你好！

　　师：小狮子的名字里有翘舌音，谁再来打个招呼？

　　生：早上好，小狮子。

　　师：真有礼貌。（出示鈥準ㄗ逾�澏�字）我们一起来打个招呼吧！

　　师：谁能记住鈥準ㄢ�澴帧�

　　生：我有办法，反犬旁加个鈥溊鲜︹�澋拟�準︹�潯�

　　师：今天，老师给大家带来一个小狮子的故事。（师有声有色地讲《两只小狮子》的故事）

　　【评析】

　　刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象，我们的教师就运用现代教育技术创设了生动的、形象的认知材料进行教学，让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起了参与学习的欲望。你看，孩子们一走进课堂，一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前，小朋友就与笑容可掬的小狮子打招呼，在这一声声亲切的招呼声中，小朋友知道了小狮子的名字，课堂教学真的演变成了活生生的生活。这样的课堂画面展示，怎能不让他们产生一种新鲜感，产生一种不可遏止的学习热情，怎能不想早些结识这些活泼可爱的新朋友鈥斺�斝∈ㄗ印�

　　教学片段二 触摸角色

　　师：（屏幕出现两只小狮子）小狮子的故事好听吗？故事就藏在我们的课本当中，请你好好地读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名？

　　生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。

　　生2：我给懒狮子起名叫懒懒。

　　师：你为什么叫它懒懒呢？

　　生：那只小狮子太懒了，什么事也不干。

　　师：这名字多好啊，懒懒就像这只小狮子的特点啰！（师板书懒懒）

　　师：谁有好办法记住鈥溊菱�澴郑�

　　生：竖心旁加个鈥溊道鲜︹�澋拟�溊碘�潯�

　　师：你能从老师的名儿中学习汉字，真好。我们一起来叫叫景辉小朋友给他起的名字吧！

　　生（齐）：懒懒。

　　师：另一只狮子又叫什么好呢？

　　生：我叫它灵灵。

　　师：好听。

　　生：我叫它勤勤。

　　师：什么勤？

　　生：勤劳的勤。

　　师：那我们就叫它鈥︹�Α�

　　生（齐）：勤勤。

　　生：名字正好懒懒相反。

　　师：（板书鈥溓谇阝�潱┠愕姆⑾终娌淮恚�我们来亲热地与他打声招呼吧！

　　师：你们喜欢哪只狮子？

　　生：（满脸带着喜悦地叫）勤勤。

　　【评析】

　　新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以产生最好的教学效能。每个孩子都有一个名字，因为名字往往寄托着长辈的期望，也因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字，那么对于他们心中喜欢的小动物呢，也是如此。教师没有按文本原有文路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。小朋友取名时是那样的煞有介事，那样的有滋有味；与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的取名中不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。