师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？

　　生：有。

　　师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。

　　麋鹿俗称鈥溗牟幌疋�潱�其角、尾、蹄、毛等独具特色。

　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

　　师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是鈥湷�过鈥潯�

　　生：这个字念鈥溣忖�潯�

　　师：你在平时看到过这个字吗？

　　生：年逾古稀。

　　师：同学们，年届70就是鈥湽畔≈�年鈥潱�鈥溎暧夤畔♀�澥鞘裁匆馑迹�

　　生：就是年龄超过了70岁。

　　师：还有两个字经常鈥溕解�澓外�溗�鈥澮黄鹩茫�这两个字念什么？

　　生：跋涉。

　　师：鈥湴仙缴嫠�鈥澕蛩跻幌拢�就是鈥湴仙驸�潱�爬山趟水的意思。

　　师：这里有一个词，和鈥溒�泊不定鈥澮馑枷嘟�，但又强调了鈥溕�活艰辛、无家可归鈥澋囊馑迹�这个词读什么？

　　生：颠沛流离。

　　师：一起读一遍。

　　生：颠沛流离。

　　师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：外形）

　　生：（读第一段）

　　师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经历）

　　生：（读第三段）

　　师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性）

　　生：（读第二段）

　　师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？

　　生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

　　生：我觉得这段话概括了整篇课文。

　　生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

　　师：从你们的回答来看，你们已经掌握了鈥溨饕�内容鈥澋母拍睿�那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

　　生：鈥︹��

　　生：鈥︹��

　　生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

　　师：是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，蒋老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）