片断一：多媒体再现生活

　　师：同学们，老师给你们带来了一幅非常美丽的春天图画，你们想看吗?

　　生：(齐)想!

　　师：(演示多媒体)地上的小草偷偷地探出了头，嫩嫩的柳枝在微风中轻轻地摇摆着，粉红的桃花和雪白的梨花竞相开放，小燕子边飞边叫，河边的小青蛙蹦来蹦去鈥︹��

　　(学生看得入了神)

　　师：同学们，美吗?你们都看到了什么，又想到了什么?

　　生：柳树的枝条在风中向我们招手，叶子绿得像要向下流。我喜欢春天!

　　生：鈥湸航�水暖鸭先知鈥潯Ｒ欢ㄓ醒甲釉诤又杏巍�

　　师：想像真丰富!

　　生：粉红的桃花开了，我们离吃桃子不远了。春天到了真好!

　　(生哈哈大笑)

　　生：小青蛙鈥溸蛇蛇赦�潱�叫得真好听!我想今年的庄稼一定又有好收成。

　　师：是啊，春风悄悄地把春天送到我们的身边，春天是多么美好啊!你们听，春风姐姐还给我们送来了一首好听的诗歌呢!你们想听吗?(放课文的配乐朗读)你们想读吗?

　　生：(大声地)想!

　　点评 展示画面、，创设情境，一下子把学生引入画面，引入到他们生活的春天，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美。从而极大地激发了学生热爱春天、拥抱春天的情感和读书的情趣。

　　片断二：朗读品味生活

　　师：请同学们自由读一读第一小节，说说你读懂了什么?可以联系自己平时生活中看到的和想到的。

　　(学生先自由读，再自由交流。)

　　生：我觉得鈥湸德塘肆�树鈥澗褪氢�湸悍缫淮担�柳树发芽了。鈥澪一怪�道鈥湼粘こ隼匆蹲幽刍颇刍频模�芽儿有点尖，很小。鈥�

　　师：(惊奇地)你怎么知道的?

　　生：我家门前就有一棵大柳树，我自己观察到的。

　　师：(高兴地)真了不起!真是一个爱观察的孩子!

　　生：鈥湸敌蚜饲嗤茆�澥墙睬嗤艽佣蠢镒瓿隼矗�它要捉害虫了。我爸爸告诉我，青蛙冬天在洞里过冬，不吃也不喝，叫冬眠。

　　师：哟，你懂得的知识真多!

　　点评 静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读，话于是就变成了画--变成了动态的画，变成了充满生命活力的

　　画。鈥溡蹲幽刍颇刍疲�有点儿尖鈥濃�満旌斓模�很美鈥濃�溗�要捉害虫了鈥澋鹊龋�这不仅仅是生活的感受，更是生命的体验。

　　片断三：想像创造生活

　　师：是啊，春天来了，大地确实发生了很大变化。谁能像书上那样，也来写几句儿歌?

　　(独自准备，小组合作，再展示交流。)

　　生：春风吹白了梨花。

　　生：春风吹美了衣裳。

　　师：(见不少学生面露不解)你为什么这样写?

　　生：冬天的时候我们都穿着厚厚的衣服，我觉得不是很好看。春天到了，我们都穿上了毛衣、春装，漂亮极了，所以我要这么写。

　　(师生热烈鼓掌)

　　生：春风吹忙了农民伯伯。

　　师：(点头)是的，一年之计在于春。

　　生：春风吹来了风筝。

　　师：对，又到了放风筝的时候了!

　　点评 走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。

　　总评

　　语文即生活，生活即语文，这一理念在新课程中得到了充分的体现。以上几个片断的教学，老师自始至终把学生置入生活的情境中、诱人的春景中、互动的激励中、想像的放飞中，看、读、品、悟、说、创，既使学生得到了读的甜蜜，情的激荡，美的陶冶，更使学生享受到了生活化语文给他们带来的欢乐。从而使三维目标在教学过程中得到了充分落实，学生更是得到了积极、充分地发展。