一、解读教材

　　《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程鈥斺�斺�溛陌�诗鈥潯Ｋ�有一个最显着的特征，就是把古诗《华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。鈥準�鈥澥氢�溛拟�澋幕疤饪�头和故事中心，鈥溛拟�澥氢�準�鈥澋谋尘安牧虾托蜗笏得鳌Ｖ氐阃怀觯�主次分明，这也是本文的一个最显着的写作特色。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。针对新课程标准对一年级的阅读要求，结合学生的年龄特征，我确定了以下教学目标及重点、难点。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文，从课文中体会华山的高大、壮美。3、了解诗文的联系，掌握学习的方法。4、学习本课生字，理解本课新词。对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。

　　二、把握教法

　　（一）经验交流，引入情境

　　学生是学习的主体，要使学生主动参与学习的过程，教师应从创设情境入手，调动起他们学习的积极性、主动性，引发学生的情感参与学习过程，达到 鈥溈劭�心扉鈥澋某潭取Ｒ蛭�无锡的小朋友大多数有爬锡山、惠山的经验，所以我在开头设计了情境引入的办法，欣赏祖国山河之后，让小朋友来谈一谈爬山的感受，特别让他们有条理地说说向山下看到的景色，从他们的记忆中挖掘出登山观景的美丽画面。以上的设计目的是通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣。为下文的重点内容作了一个小小的铺垫。

　　（二）调动学生积极性，主动求知。

　　古诗是全文的中心、话题，教师要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文鈥溛陌�诗鈥澋奶氐悖�在教学过程中我设计如下教学流程：

　　第一层次：从诗到文

　　A、出示古诗，学生质疑鈥斺�斣诙镣ü攀�的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。

　　B、带着问题读课文。鈥斺�斀淌τ幸馔怀鲡�溦馐资�描写的是什么样的景色？鈥澱飧鑫侍狻Ｈ醚�生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。

　　这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，让学生亲自动手，画一画，摆一摆，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过课件的摆放，有意突出鈥溎敲唇�、都在自己的脚下，山腰间鈥澱庑┐视铮�让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。例如；让学生摆放一下云朵的位置，通过摆放，理解了鈥溕窖�间鈥澱飧龃视锏囊馑迹�并且让学生说说为什么要摆在山腰间。