（1）了解课文大意。

　　山林里的小鸟偷偷告诉老师，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老师就奇怪了，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，它们怎么会成为好朋友呢？请小朋友们帮老师到课文中去找找答案吧!

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

　　方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？是什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指简笔画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　（2）“漂”和“飘”区分

　　A、纸船是谁送给谁的礼物？

　　B、小熊为什么送了只风筝给松鼠？它也可以送纸船呀！你来说一说，你能在课文中找到这段话吗？

　　C、出示第2，第4自然段。请小朋友们自由读一读。

　　师边演示边说：纸船放在小溪里，漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　d、细心的小鸟还发现了一个秘密，它就藏在这两个红色的句子中，请小朋友们读一读，看看有什么发现？

　　师引导：漂和飘读音相同，偏旁不同，表示的意思也不一样。“漂”是三点水，（师相机板书“漂”在纸船边上）表示纸船在水上漂。而“飘”是风字边，（师相机板书“飘”在风筝边上）表示风筝在空中飘。我们的汉字多奇妙呀！只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的奥秘呢！

　　（3）学习第3，第5自然段

　　A、他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 你能从课文中找到高兴的句子吗？试着高兴地读一读。（自由找读）

　　B、朗读交流

　　你找到了哪里？根据学生回答出示段落，从哪里看出很高兴呢？

　　方案一：（如果学生找到了“乐坏了”）根据学生回答，描红句子“小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！“乐坏了”还可以怎么说？（高兴坏了，开心坏了……）你能把小熊乐坏的样子读出来吗? （指导朗读。）（生读——评价——再读）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

　　方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？

　　小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，松鼠手拿风筝也乐坏了呢！

　　C、比较读

　　描红两句“乐坏了”的句子，小朋友们去读一读红色的句子，看有什么不同。

　　师：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下吗？

　　师：松鼠为什么一把抓住风筝啊？(（生：会飞走，快）

　　师：看，风筝飞过来了！小松鼠们，我们怎么办呀？（全班起立，生表演“一把抓住”）

　　师：你能读一读这句吗？（表演读2个，齐读）

　　D、除了纸船和风筝，还有什么让它们这么高兴呀？

　　方案一：草莓和松果

　　小朋友，这松果是谁最喜欢吃的呀？小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？看来，小松鼠的这只纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……小熊收到了可口的松果，能不高兴吗？朗读第三自然段。

　　方案二：“祝你快乐！祝你幸福！”

　　个别读。读出感叹号。

　　同桌说。和同桌扮演小松鼠和小熊，对对方说一说。

　　师生表演说。

　　师：哪只小松鼠，愿意把纸船送给我，对我说说祝福的话呢？

　　生上台，师相机进行礼仪教学。（双手递上，双手接下，“谢谢”，“不客气”。）

　　师：小朋友们可以把你满满的祝福，写在纸船上，送给你的好朋友，也可以送给老师们，不管认识的还是不熟悉的，都让她们感受到我们暖暖的情谊！（配乐找朋友，写祝福，送祝福。）

　　E、齐读第3，第5自然段

　　师：松鼠和小熊的情谊真让人羡慕，而我们班小朋友们的情谊，也让老师很感动，让我们再来分享友谊带来的快乐吧！

　　五、写字教学“幸福”

　　师：我们一起来描写幸福，留住幸福。

　　1、观察。

　　2、 师范写，生书空。

　　3、 生描写。

　　4、 投影仪投影学生作品，生评价。

　　5、 同桌互评。

　　六、小结

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。可是，有幸福的时候，就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架，也会不高兴，发生什么事了呢？下节课我们再来学习吧！