②、指导朗读，通过朗读突出杨氏之子的特点。

　　【设计意图】抓住关键句子理解全文，可谓牵一发而动全身。

　　2、文中哪些地方能够看出杨氏之子的聪明？

　　引导学生抓住两个句子理解：

　　①“此是君家果”

　　“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　师：孔君平为什么这样问？

　　根据学生的回答，教师相机介绍：杨氏之子名字叫杨修。进而使学生理解孔君平是根据杨修的姓氏开的玩笑，而杨修思维敏捷，巧妙应对。

　　板书：

　　杨氏之子

　　杨修 聪惠 孔君平

　　杨梅 孔 雀

　　【设计意图】通过板书，使学生一目了然，轻松理解句意，并体会到杨氏之子的聪惠。

　　②儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　抓住“应声”一词理解其聪慧

　　A、 什么是“应声”回答？

　　B、 师生对读，再现当时的情景。（师做孔君平发问，然后指一个同学回答，接下来随机叫同学回答，体会“应声”的含义）

　　C、 创造性朗读，加深对“应声”的理解

　　师：“此是君家果。”

　　( 预设生：“未闻孔雀是夫子家禽。”)

　　师：杨梅是你们杨家的水果。

　　（预设生：孔雀是你们孔家的鸟）

　　师：杨梅带有杨字，你也姓杨，所以杨梅是你们杨家的水果。）

　　（预设生：孔雀带有孔字，你也姓孔，可我从没听说过孔雀是你家的鸟。）

　　教师相机评价，这就是应声答曰。

　　D、 生生对读，理解“应声”

　　a、同桌对话，可以读原文的对话，也可以创造性地对话。

　　b、指名表演对话。

　　3、师小结：小小年纪，思维如此敏捷，对待问题，应答自如，且用语巧妙，正像文中所说的那样：甚聪惠。

　　【设计意图】借助朗读，理解“应声”一词的含义，朗读方式不断变换，学生对词意的理解也更加透彻，学生学得趣味盎然。

　　（二）、围绕“聪惠”的“惠”字深入理解课文

　　1、我们感受到了杨氏之子的聪明，那么惠是什么意思呢？

　　师补充材料：在课下我也查阅了了些资料，了解到“惠”还有善良、仁慈、有爱心，同情心，对人有礼貌等意思。文中哪些地方能够体现出来呢？

　　抓住两个句子进行理解

　　①“为设果，果有杨梅。”

　　师：通过这句话，你体会到了什么？

　　（杨修有礼貌、热情，摆出许多水果。）

　　②“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　引导学生抓住 “未闻”一词深入体会杨氏子的聪明

　　A、如果按我们平时的回答，应该怎样回答？而杨修又是怎样回答的呢？

　　比较句子：（出示课件）

　　“此是君家果。”

　　“孔雀是夫子家禽。”

　　“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　师生对读，一生做杨修，师做孔君平，其他同学认真听，比较两种回答在语气上有什么不同。

　　【设计意图】通过句子的朗读比较，使学生感受到，第一种回答显得生硬，没有礼貌，而第二种回答委婉巧妙，容易让人接受，从而理解了“未闻”一词的好处突破了教学难点。