教学目标:

　　1、 会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

　　2、 有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　教学时间：二课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话引入，理解课题。

　　人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，从他们身上体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。今天我们就先去认识杨氏之子。

　　板书课题，理解“氏”的意思，然后理解题目意思。（如果对“氏”字的理解有争议，可在读文后再确认。）

　　【设计意图】通过谈话，了解语言的妙用，激发学生学习语言的兴趣。

　　二、介绍出处，读通课文

　　1、根据注释了解本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

　　2、试读课文，借助拼音把字音读准确，给把握不准字音的字做上记号。

　　3、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

　　4、练习读课文，把课文读正确。

　　【设计意图】小学生初次接触文言文，重点指导学生把文章读正确，尤其是恰当的停顿。

　　三、熟读课文，读懂故事

　　1、自由读课文，整体感知故事内容。

　　出示思考提示：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句知道的？

　　【设计意图】初步感知，不强求正确，主要是培养学生整体感知的能力。

　　2、结合注释，逐句理解课文，在学生不理解的地方教师相机点拨，力求使学生能贯通上下文。

　　如：“为设果”是说谁为谁摆放水果？文中的“家禽”与现在所说的“家禽”意思相同吗？

　　3、结合对课文的理解，说说课题怎样理解更为正确。

　　四、认读生字，指导书写

　　1、出示文后的6个生字，同桌互相检查读音。

　　2、识记字形，重点强调“梁”“曰”两个字，不要与“粱”“日”混淆，指导“惠”字的写法。

　　第二课时

　　一、直接导入

　　通过上节课的学习，我们认识了一个聪明的小孩——杨氏之子，这节课我们再次走进课文，感受杨氏之子的机智与聪明。

　　（教师板书，生读课题）

　　二、理解“聪惠”，体会语言精妙

　　（一）、围绕“聪惠”理解课文：

　　1、请同学们朗读课文，画出文章的中心句。（“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”）

　　①、这句话中哪个词最能体现杨氏之子的特点？（板书“聪惠”）理解“聪慧”的意思