第一版块：

　　导入课题，整体感知

　　今天我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题，（教师板书）

　　老师：齐读课题

　　学生：齐读

　　老师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？

　　学生1：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。

　　学生2：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。

　　学生3：我仿佛看到了我们东营市政府广场那明亮的，多彩的灯光。

　　老师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？

　　学生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的

　　学生2：我想了解课文主要讲了一件什么事

　　学生3：我想知道课文为什么以鈥湹乒忖�澪�题

　　学生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？

　　老师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。

　　学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。

　　老师：课文读完了，你有什么收获？

　　学生1：我知道了天安门前灯光非常美丽

　　学生2：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。

　　学生3：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的学生命。

　　老师：你很会读书，因为你有了自己的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？

　　一学生领读（读词语有些拖音现象）

　　老师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍

　　学生再读，（效果好多了）

　　老师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思考中）

　　学生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。

　　学生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。

　　学生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。

　　老师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？

　　学生1：我仿佛看到了一位伟大的战士

　　学生2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。

　　老师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来，开始吧。

　　学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。

　　第二板块：

　　走近郝副营长

　　老师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。