学生8：学生命是挺立黄土坡的白杨树。

　　学生9：学生命是傲霜绽放的秋菊。

　　学生10：学生命是凌寒吐艳的腊梅。

　　学生11：学生命是黄山石上的奇松怪柏。

　　学生12：学生命是破茧成蝶的美丽。

　　学生１3：学生命是春草萌发的坚强。

　　学生14：学生命是青松的坚强刚毅。

　　学生15：学生命是樱花的绚丽烂漫。

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　　老师：看得出，同学们对学生命的体验都很丰富，对学生命的感受也很有深度，如果把这些句子连起来就是一首对学生命的颂歌！接下来，我们再读课本，这一次读，要求大家用心去发现、去品味，发现什么呢？发现你认为用的好的字、词、句子，也可以是选材、构思、写法上的精妙之处。从这个同学开始，一人一段轮读。

　　（学生轮读。师板书：寻读找发现）

　　老师：你发现了什么？先把你的发现跟周围的同学交流一下，要求用这样的句式来说话：我发现＿＿＿好，好在＿＿＿。

　　学生自由交流。

　　老师：准备好的同学可以发言了。

　　学生1：我发现第一段中的骚扰用的好，好在写出了作者对小飞蛾的厌烦。

　　老师：这位同学从词语的角度进行品味，理解的很到位。

　　学生2：我发现我感一股学生命的力量在我手中跃动一句中跃动用的好，好在写出了小飞蛾为了求学生而奋力挣扎。

　　老师：尽管这种挣扎是无用的，但是不到最后关头决不能放弃求学生的努力。

　　学生3：我发现学生之欲望这个词用的好，好在写出了小飞蛾求学生的本能。

　　老师：是的，小小的飞蛾都有求学生的本能，何况是人呢！

　　学生4：我发现竟然冒出了一截小瓜苗这句中竟然一词用的好，好在写出了一种意想不到的惊奇。

　　老师：是的，在没有阳光，没有泥土的恶劣的环境中，它竟然发芽了，包含了作者意想不到的敬佩。

　　学生5：我发现冲破这个词用的好，好在写出了一粒小小的种子所包含的巨大的力量。

　　老师：在这段中还有一个词也表现了种子的力量，你能找出这个词吗？

　　学生5：应该是擎天撼地吧！

　　老师：对，擎天撼地，力量之大，让作者震撼！

　　学生6：我发现不屈地向上用的好，好在写出了小瓜苗不畏艰难，顽强求学生的一种品格。

　　老师：赋予了小瓜苗人的品格。

　　学生7：我发现茁壮学生长，昂然挺立用的好，好在写出了小瓜苗健康学生长的情态。

　　老师：尽管只是几天的学生命，也要活的乐观，活的灿烂。

　　学生8：我发现肃然起敬这个成语用的好，好在写出了作者的感动，作者的敬佩。

　　老师：不是一般意义上的敬佩，而是由于感动，而发自内心的敬佩。能不能用这个成语造个句子？

　　学生9：站在烈士的纪念碑面前，我心潮澎湃，不禁肃然起敬。

　　学生10：非典虽然离我们远去了，但每当想起那些不顾个人安危的白衣战士们，我便肃然起敬。