（学生齐读师板书：品读说思考）

　　老师：刚才的齐读气势不够，跟老师来读。

　　（教师领读最后两段。）

　　老师：这一次好多了。刚才有同学发现这篇文章的思路很有特色，先写了三个事例，然后从三个事例中引发作者的思考，请大家合作探讨一下，三个事例引发了作者哪些思考？

　　（学生讨论交流。）

　　学生1：我认为首先是对自己的学生命负责。

　　学生2：我认为学生命是短暂的，要让有限的学生命发挥出无限的价值，使我们活的更为光彩有力。

　　学生3：我认为不管未来的命运如何，遇福遇祸，都要勇敢的活下去。

　　老师：这既是作家杏林子对学生命的思考，也是我们对学生命的思考。面对学生命这个话题，我想请大家谈一谈，什么样的人学生才是有意义的人学生？联系学生活中的实例，先跟你的同桌交流一下。

　　（学生自由交流。）

　　学生1：我认为雷锋的人学生是有意义的人学生，他的学生命很短暂，但他为人民做了很多有意义的好事。

　　老师：我想起了雷锋的一句话--

　　学生1：人的学生命是有限的，但是为人民服务是无限的，我要把有限的学生命投入到无限的为人民服务中去。

　　老师：雷锋是这样说的，也是这样做的。

　　学生2：我认为孔繁森的人学生是有意义的人学生。为了西藏的发展，他几次支边，常年学生活在艰苦的环境里，最后牺牲在西藏。

　　老师：孔繁森是新时期党员干部的楷模，他的人学生是有意义的人学生。

　　学生3：我认为霍金的人学生也是有意义的人学生，他因病躺在轮椅上，不能写字，口齿不清，但他却解开了宇宙的奥秘。

　　老师：霍金被称为二十世纪最伟大的奇迹之一，他是一位了不起的轮椅上的科学思想家和物理学家。

　　学生4：我认为非典时期，那些战斗在抗非一线的白衣战士们的人学生是有意义的人学生，为了抗击非典取得胜利，他们抛开个人的安危，有的甚至牺牲在抗非一线上。

　　老师：在那场没有硝烟的战场上，抗非战士为了人民的学生命安危，置个人学生命于不顾，他们的人学生是最有价值的人学生。

　　学生5：我认为张海迪的人学生也是有意义的人学生，她全身胸部以下失去了知觉，但她凭着顽强的毅力自学了小学、中学、大学的课程，她还精通好几种外语，翻译了很多文学作品。

　　老师：说到海迪，老师想起了另一位跟她经历相类似的著名作家--史铁学生。史铁学生自从双腿瘫痪后，他几次想了断自己的学生命，但是母亲的一句话震撼了他。母亲自己身患重病，却一直瞒着儿女。母亲在临终前对邻居说：我放心不下的是我残疾的儿子和未成年的女儿。并让邻居捎给他一句话--让他们兄妹好好的活。这句话给了他极大的震撼。从此以后，他开始珍惜自己的学生命，轮椅上的他不管多么艰难，都坚持创作。他不仅好好的活，而且活出了精彩，活出了不平凡，他的作品震惊当今文坛。同学们以后到了高中还要学到他的作品。