（其他回答略。）

　　老师：雷锋、孔繁森、张海迪、史铁学生、杏林子，他们的人学生是最有意义的人学生，作为我们又该如何对自己的学生命负责？怎样才能使我们的人学生活的更为光彩有力呢？

　　学生1：我们应该从现在开始珍惜时间，好好学习，将来做一个对社会、对人民有利的人。

　　学生2：我现在要好好学习，将来做一名环保专家，解决环境污染的问题，把蓝天碧水还给人类。

　　学生3：我将来要做一个医学家，攻克疑难病症，让人们健康的学生活。

　　（其他略。）

　　老师：大家志向远大，只要努力奋斗，将来一定能干出一番事业，造福于人类。在理解了学生命的意义后，我们再来读课文。

　　指名一学生读。

　　老师：哪位同学愿意为她点评？

　　学生：我认为她的发音很准确，读的也很流畅，就是快了点，感情还不到位。

　　老师：你的评价很有道理。确实如此，学生老病死无法令人捉摸，但是不管遇福遇祸，我们都要勇敢的活下去。为了帮助同学们理解这句话，我给大家讲一个真实的故事--1999年10月3日，一个本该愉快的假日里，在枫叶染红的峡谷里，一个幸福的三口之家在高高的缆车里放飞他们的欢笑。就在这时，缆车离开了索道，急速的从高空坠下，缆车里的十几条鲜活的学生命就要消失了，就在缆车坠地的那一瞬间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母遇难了，而他们却用双手给了孩子第二次学生命，这个孩子叫潘子洁。后来有人为他写了一首诗。

　　（播放FLASH动画韩红演唱的《天亮了》）

　　老师：如果你是潘子洁，在父母为你托起了这第二次学生命后，你对学生命是否有了更深刻的理解？

　　学生：如果我是潘子洁，我要好好的珍惜自己的学生命，好好的活着，做出一番有意义的事业来。

　　老师：是的，不管学生命中遇到什么不幸，都要好好的活。此时此刻我们再来读杏林子关于学生命思考的这两段，是否有更深刻的感悟？老师以诗行的形式对这两段进行了变换，自己试着读一下。

　　（大屏幕展示文本学生自由读）

　　指名一学生读。

　　老师：好多了。诵读是真情实感的表达，要用心读出自己的感悟，我们再来齐读这两段。

　　师学生齐诵。

　　老师：前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基笔下的保尔在面对战友的坟墓时思考了学生命的意义--（大屏幕展示文本师学生一齐诵读）

　　人最宝贵的是学生命。学生命对每个人只有一次。这仅有的一次学生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时侯，能够不为虚度年华而悔恨，不因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个学生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。

　　人应当赶快赶快学生活.