我说刚刚我们一直读到鈥溡渡芪题�澱飧雒�字，可你们知道他是谁吗?孩子们面面相觑。叶绍翁对于他们来说是陌生了点，可我一说叶绍翁的另外一首名诗《游园不值》，他们就一副了然的样子了。因为我们班有个孩子叫鈥溣仍碘�潱�和诗题前两个字同音，因此他们对这首诗也格外印象深呢。简单介绍了一下诗人，我便切入到诗句的感悟上。对古诗的教学我一向不采用逐词逐句理 解，这次亦然。我问了如下几个问题：

　　1、 这首诗描写的是什 么时候的情景？你是从诗句的哪一些地方知道的？

　　学生1：它是在写晚上。我从鈥溡股钼�澮淮识脸隼吹摹�

　　老师：是的，从鈥溡股钼�澪颐强梢灾�道是在描写夜晚的情景，还可以从哪一些地方也能读出是在晚上？

　　学生2：我从鈥溡沟泼麾�澮捕脸隽耸窃谕砩稀�

　　学生3：还有课题中有个鈥溡故殁�潱�说 明是晚上写的。

　　老师：我们除了能读出是在描写夜晚的情景，你还能读出是在写哪一个季节吗?

　　学生1：应该是在写秋天，因为有个鈥溓锓玮�潯�

　　学生2：我还能从鈥溙舸僦�鈥澲�道是在写秋天，因为促织就是蟋蟀，蟋蟀到了秋天长得最壮，叫起来很响，人们可以去捉了。

　　学生3：我从鈥溝粝粑嘁端秃�声鈥澲�道是在写秋天。

　　2、现在，我们已经知道了诗人所描绘的是秋天夜晚的情景，课题说鈥溡故樗�见鈥潱�其实他写的不仅仅是自己看到的，还有听到的。请你找一找，想一想，哪句诗是在写听到的？哪句是在写看到的？

　　学生1：鈥溝粝粑嘁端秃�声鈥澥鞘�人听到的。

　　老师：那么，在那个秋天的夜晚，诗人听到了什 么呢?

　　学生：风吹梧桐树的叶子发出了沙沙的声音。

　　老师：诗句中哪一个词是写声音的？

　　学生：萧萧。

　　老师：你刚才说风吹梧桐树的叶子发出了鈥溕成斥�澋南焐�，那么我可不可以改成鈥溕成澄嘁端秃�声鈥潱�

　　孩子们笑，纷纷摇头，说不可以。

　　老师：为什 么不可以？

　　短暂的沉默。

　　我故意刺激：鈥溦饪墒歉吣讯鹊奈侍馀叮∈侨贸踔猩�回答的，看我们班有没有人能答出来哦！鈥澲沼阝�斺��

　　学生1：因为我觉得用鈥溝粝翕�澅扔免�溕成斥�澮�好听。

　　老师：有点道理，你是从诗歌的韵律美上考虑的。你们能不能联系季节考虑看看？

　　学生2：因为这是秋天，用鈥溝粝翕�澣萌司醯糜械憷洹�

　　（我狂喜，这就是语感，现在这个鈥溝粝翕�澮丫�不是一个普通的词，它被孩子们赋予了温度和情感。）

　　老师：你们看，我们班聪明孩子就是太多了，害我老要提些高难度的问题。一个鈥溝粝翕�澣梦颐歉惺艿搅饲锾斓暮�意，而用鈥溕成斥�澞芨惺艿铰�?

　　孩子们摇头。

　　老师：这就是古诗用词的精妙之处啊！一阵一阵的秋风吹着窗外的梧桐树，已经枯黄的梧桐叶哗啦啦作响，也许地上已是一地的枯叶，一股秋天的萧瑟之气扑面而来，所以诗人要说鈥溝粝粑嘁端秃�声鈥潯�