生：礼字是示字旁不是衣字旁。

　　师：提醒很好

　　生：身字的最后一笔要突出。

　　师：观察的多认真。

　　生：

　　生；

　　……

　　师：下面看光盘教学生字（学生边看边书空写、在书本描写、然后在田字格一个生字写三个。

　　师：巡视检查（写完生字的学生坐好）

　　师：同学写得很认真，下面能把生字宝宝送进课文里读行吗？

　　生：齐说行（让学生自由的读）

　　师：用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

　　师：刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　生：学生练读长句，做到正确、流利。

　　师：几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）

　　（下课铃响）

　　第二课时

　　师：复习课件出示词语

　　生：读词语

　　师：出示生字组词（学生组词）

　　师：谁愿意读第一节（生读，读得像唱歌）

　　师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。

　　师：继续往下读（生读第二段。）

　　（生读，读得不错）

　　师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音）这样一个小节一个小节地读完全文）

　　师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。（读“我”心情变化的三个句子）

　　师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句

　　（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）

　　谁想读，举手读（生读）

　　师：“紧张”相反的词是什么？

　　生：放松

　　生：轻松

　　师：对，就像你这样的放松、轻松。

　　为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。

　　生：他想见邓爷爷

　　师：为什么见邓爷爷就紧张呢？

　　生：邓爷爷是国家领导人

　　生：邓爷爷是军事家

　　生：邓爷爷是国家主席

　　生：……

　　师：邓爷爷的原名是什么？

　　生齐说：邓小平）

　　师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）

　　就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？

　　那他为什么激动？

　　生：他想马上能见到邓爷爷了。

　　师：你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。

　　把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）

　　师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）

　　快向邓爷爷问好！

　　（生纷纷说“邓爷爷好！”）

　　师：能不能语言丰富些？