第三册第4单元《乘法》单元教学设计(5)

　　5、算一算

　　0 × 5 = 7 × 0 = 0 × 26 =

　　6、让学生任意出几道0和任何数相乘的算式（包括“0×0”）

　　7、试一试：

　　（1）130 × 5 = 0

　　（2）402 × 3 =

　　①、400 × 3＝1200

　　2 × 3 =6，

　　② 4 0 2

　　× 3

　　1 2 0 6

　　1200 + 6 = 1206。

　　小结：0和任何数相乘都等于0。

　　三、学学做做、拓展应用

　　1、练一练。

　　240 × 2 302 × 5 15 × 3 25 × 4

　　204 × 2 320 × 5 150 × 3 250 × 4

　　2、小狗送信。

　　（1）、小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？

　　（2）、小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。

　　3、在○里填上“>”、“<”或“=”.

　　105 × 6 ○ 600 190 × 5 ○ 1000

　　180 × 4 ○ 800 140 × 7 ○ 980

　　4、 100 — 23 × 3 14 × 6 — 28

　　75 + 25 × 4 （34 + 56）× 7

　　（20 + 80）× 3 20 + 80 × 3

　　四、课堂小结

　　在这节课中，我们发现了一个什么问题？你会解决这个问题吗？

　　《连乘计算 》教学设计

　　（一）教学目标

　　1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

　　2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

　　3、理解连乘应用题的意义、算理。

　　（二）教学重点、难点

　　教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

　　教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

　　（三）教学活动

　　活动内容 活动的组织与实施

　　（含教师活动和学生活动） 设计意图 时间分配

　　一、创设情境 提出问题：

　　挂图出示“买矿泉水”情境图，提出数学问题：运动会上，张老师给同学们买了２箱矿泉水，大约要花多少钱？

　　二、自主探索 解决问题

　　1、请学生独立思考，先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。

　　2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。

　　3、汇报算法：

　　（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。

　　（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。

　　4、学生独自解决“共花了多少钱？”。

　　5、小组内交流各自算法。

　　6、汇报算理：

　　（1）24 × 3 = 72（元） 72 × 2 = 144（元）

　　（先算出一箱水的价钱，再算出2箱水的价钱。）

　　（2） 24 × 3 × 2

　　= × 2

　　= （元）

　　三、巩固练习 拓展应用