削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

　　眉：学生容易将“目”写成“日”，可引导学生想一想，“眉”的下边为什么是“目”。

　　4.再读课文。

　　座位前后的同学四人一组开展读书比赛。要求读通全文，读懂字音，读出人物对话的不同语气。

　　【设计意图】本课时的识字教学力求以情境化的识字方法激发学生的识字兴趣和识字欲望，潜移默化地引导学生在生活中识字，把识字与课文内容紧密结合，突出生字学习的重点。

　　二、读一读、想一想

　　1.幻灯片出示课文中的第一幅插图。引导学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。再让学生找出课文中的对话（第二自然段）读一读，并说说从对话中体会到了什么。

　　【读一读。想一想】“吞吞吐吐”在这里是什么意思？

　　2.幻灯片出示课文中的第二幅插图。让学生说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

　　【读一读。想一想】李丽为什么没有接林园园手中的绿铅笔？

　　3.重点指导朗读感悟课文最后一段。

　　【读读。想想】林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么“不由得脸红了”？

　　三、读一读、练一练

　　练读，扮角色表演读。

　　要求学生在扮角色表演读中，读出对话中人物的语气。教师要引导学生仔细品味这些个性化的人物语言。

　　【设计意图】二年级的是自主学习的启蒙时期，在这一时期，教师要逐渐培养学生的自主阅读能力，本环节的设计引导学生抓住人物的对话的语气开展朗读技巧的训练，从而熏陶学生的语感，培养学生的语文综合素养。

　　板书设计：

　　蓝色的树叶

　　借铅笔

　　李丽 林园园