冀教小语二上《送给奶奶的阳光》教学反思
情境教学是指教师在教学活动中,通过创设具体的情境,或引导学生的思维进入文章所描绘的意境,以激发学生的学习兴趣,丰富学生的情感体验,激活学生思维的一种教学方法。情境教学能增强学生学习的主动性,促进学生、教师、文本三者之间的对话交流,让学生受到人文思想熏陶感染的同时,思维能力和语言能力也得到充分的发展。下面,我就《送给奶奶的阳光》一课教学为例,谈谈自己的体会。
一、激情导入,调动情感
情感是人们在认识事物的基础上,对客观事物能否满足自己的需要而产生的态度体验。激发学生的情感导入新课,可以使学生对事物产生积极、肯定的情感,能充分调动学生的学习积极性。
学生阅读课文前,教师用富有激情的语言与学生谈话:“这几天,阳光多么灿烂啊!照在人身上暖洋洋的,照得人心里亮堂堂的。同学们,你们愿意和阳光交朋友吗?”短短的几句话就唤醒了学生的生活经验,使他们从生活中感受到阳光的可爱,并不知不觉地进入到课文所描绘的情境中。
二、导读入境,体验情感
引情入境的方法很多,但最根本的方法是指导学生有感情地朗读。教学时不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,而应让学生一边声情并茂地朗读课文,一边展开想像,让学生仿佛身临其境,获得真切的感受。
鹿儿送阳光给奶奶时说的“奶奶,奶奶,我给你带来了最好的礼物!你瞧,多好的阳光啊!”指导朗读时,教师可让学生把自己当作鹿儿,把鹿儿的奶奶当成自己的奶奶,让学生体会鹿儿当时的心情。学生就会在读中入境,感受鹿儿对奶奶的那份爱和关心。
三、角色表演,体会情感
故事性强、情节生动、人物对话较多的课文,在学生自读自悟的基础上,教师可安排学生角色朗读。这既是一种合作学习,又能增强情感体验。通过角色表演、角色对话、角色情感交流,使教学内容更加现实化、形象化,增强了课文的亲和力,让学生获得更深刻的情感体验。角色表演,是学生喜闻乐见的学习方式,优化了教学过程,提高了教学效益。
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