（学生和自己的伙伴进行朗读交流。）

　　师:看到卢沟桥狮子的千姿百态,让作者不禁浮想联翩,用生动的描写让我们仿佛看到了一群充满朝气,富有生命力的狮子.和你的小伙伴一起读读这些句子,用你们的朗读表现出这些狮子的生命力.

　　(学生分别和小伙伴一起练习声情并茂地朗读.)

　　师:请五位同学依次朗读这几句话,看看大家能不能从他们的朗读中体会到这些狮子形态的不同及情趣.

　　(指名五位学生有感情地朗读.)

　　师:同学们从以上五种不同的形态中,体会出了狮子每种形态都很有意思.卢沟桥的狮子是不是只有这些形态呢?你是从哪里知道的?

　　生:不是.从句子当中的省略号知道的.

　　师: 卢沟桥的狮子还会有什么形态呢?发挥你们丰富的想象力,大胆地想象吧! 用”有的……好像……”句式说说卢沟桥的狮子还会有哪些形态?

　　生:有的仰着头,好像对着天上的小鸟唱歌.

　　生:有的小狮子坐在大狮子的背上,好像在玩骑大马的游戏.

　　……

　　师：是啊，这些狮子仿佛是有人性的，充满了浓浓的人情味，它们正在尽情地嬉戏，享受着天伦之乐呢！大家连起来，把整段话读一读。

　　……

　　师:这些可爱的狮子，大家想不想欣赏一下？

　　(CAI播放图片,学生们兴奋起来,”哇,好有意思啊!”)

　　师:同学们,把你们看到的狮子的形态用课文里的句子或模仿课文的句式描述出来,好吗?

　　(学生很有兴趣地描述.)

　　师:同学们,看到这些狮子的形态逼真,栩栩如生,活灵活现.老师想和大家一起朗读这部分课文.

　　师:这些狮子---

　　生:真有意思.

　　师:它们---

　　生:有大有小,

　　师:大的---

　　生:有几十厘米高,

　　师:小的----

　　生:只有几厘米,

　　师:甚至---

　　生:连鼻子眼睛都看不清.

　　师:它们的---

　　生:形状各不相同,

　　师:有的---

　　生:蹲坐在石柱上,

　　师:好像---

　　生;朝着远方长吼;

　　师:有的---

　　生:低着头,

　　师:好像---

　　生;专心听桥下的流水声;

　　师:有的---

　　生:偎依在母狮子的怀里,

　　师:好像---

　　生:正在熟睡;

　　……

　　师:描写得多生动啊,大家喜欢这一部分课文吗?

　　生:喜欢!

　　师:我们把它背诵下来,能行吗?

　　生:行!

　　(学生自由练习背诵,然后指名背、集体背.学生基本上能够流利地有感情地背诵.)

　　师:太棒了!看来这些有意思的狮子,栩栩如生的形象已经深深地印入同学们的脑海了.