生1：老师你从哪里来？

　　师：对不起，你没有听明白我的问题，我再重复一遍“问我同样的问题”。

　　生2：老师你好！

　　师：我刚才好像没有向你问好呀？（同学们哄笑）

　　生3：老师，你怕不怕我？（小声）

　　师：不怕，这么温柔，我当然不怕。

　　生4：大声问“老师，你怕我吗？”（全体同学再一次大笑，状态已经比较放松。）

　　师：我怕了。（故作害怕的样子）

　　师：课前的交流就到这里吧，下面咱们开始上课，准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　正式上课：（师生问好）

　　师：咱们今天接着上25课，齐读课题，预备起——

　　生：齐读课题（拉长声音，集体唱读：25-做-风车-的-故事，感觉读起来鬼哭狼嚎，我吓了一大跳！）

　　师：同学们读得气势如虹，我示范一遍，看看这样读是不是好一些？（我重新读课题），请同学们再读一读。

　　生：再读课题（这一遍读得比上一次好，但是还是有很多同学拉长声音读，可能他们已经习惯了这样的读法，没办法！但是我不能忘了鼓励的妙用，这叫麦格马力翁效应哈，我以前屡试不爽。）

　　师：一次就读得这么好，我相信你们再读一次，一定会比现在好，有没有信心？（为了鼓励孩子们，让他们对课堂保持持续的热情，只有鼓起勇气，昧着良心说假话了）

　　生：有信心！再一次读课题。（这一次，唱读的问题稍好一些了，可是他们把“故事”这个词读得很别扭，他们习惯了把词语前一个字读得很重，最后的一个字读得很短促。）

　　师：（送佛送到西，既然纠正了，索性把课题读好了，或许可以举一反三呢？）我再读一下这个词“故事”（读得比较平缓抒情）。

　　生：读“故事”（这一次好一点，但是还是不理想，算了，时间有限，得抓紧时间进入下一个环节。）

　　师：同学们已经在自己老师带领下，初读了课文，对吗？（在得到肯定的答复后，我就要让他们读一读课文了，摸一摸他们的底）

　　师：那我想听一听同学们读得怎么样，看看同学们把文章读通了吗、读顺了没有，好，拿起咱们的书，喜欢自己读呢还是喜欢齐读？