生2：卡特（板书）

　　生3：奶奶（板书）

　　师：奶奶在文章中出现的次数不多呀，你也找出来了，真有一双慧眼呀！还有吗？（见一个已经发过言的同学非常想发言，不能把课堂成为少数人的舞台呀！我和颜悦色地告诉这个孩子）我们把机会留给其他没有发过言的同学，好不好？

　　生4：同学们（板书）

　　师：真棒！我还以为大家只能找到有名有姓的呢！原来“同学们”也被你们找出来了。

　　这个故事里有四类人物，下面我请同学们再一次读课文，这一次你可以选择默读，也可以选择轻声读，思考一下，你喜欢谁，不喜欢谁，从课文里找出喜欢和不喜欢的根据，用笔勾画出来。（板书：喜欢、不喜欢、说不清），等会儿，你们可以通过自己的读来体现。

　　生：开始重新读课文，进行圈点勾画。

　　师：（看到很多同学都只用一种波浪线符号勾画）我看很多同学哪儿都用一种符号勾画，能不能这样？（商量的语气，想给孩子们提建议）

　　生：不……能

　　师：啊？我还没有提出自己的意见，你就反对了？（教室里一阵哄笑）我们把勾画的人物用不同的符号区分开来，可以用？（学生回答：直线、三角、打勾……）

　　生：继续看书。

　　师：继续巡视，边巡视边和同学交流，边帮助同学总结勾画方法。

　　师：有的同学画的是几个词语，有的同学勾画了语言和动作，还有的勾画了连续的几个词，这个叫语句，还有的同学注意到了标点……（其实没有同学注意到标点，我不过是想用积极的方式引起他们对标点的注意）

　　师：（突然发现后排的一个同学没有勾画，一问，原来没有笔，同桌也没有，附近的同学都只带了一支笔，于是转身问同学）哪位同学有多余的笔？（总算在前排找到一支笔）

　　生：继续寻找，部分同学已经迫不及待了

　　师：有的同学好像完成了，我不知道你找完了吗，不要我喜欢牛顿就只找写牛顿的文字，其他的喜欢不喜欢都得找根据。

　　师：继续巡视（突然发现有一个同桌，两个人看一本书，一个同学没有带书，我先前打听了，他们有的同学上学要走一个多小时的山路，昨天晚上又下了大雨，山路更是泥泞不堪，会不会在上学的途中滑倒了，把书弄脏了呢？同时，眼睛还扫描到几个同学在大冬天里穿的凉鞋还有一个同学打着赤脚。看着他们，想到自己童年，我突然一阵心酸，赶紧回到讲座上把我的书拿下里借给他看，尽管我如果没有书，就不能很好地读课文了，我对书的具体语言也不熟悉呀，但是我还是决定这样做，以至于后来读书的时候，我有时只有顺手拿起旁边的同学的书来读。）