生：继续

　　师：画完了就读，可一读词可以读句子。

　　师：找得快，说明咱们效率高，找得慢也不要紧，说明咱们找得很仔细。

　　师：（很多同学都不愿意大声读书，硬要他们个人大声读可能有点勉为其难，算了，找到好的一面狠狠表扬一下）我看部分同学更愿意默默地读书，这样也不错，只要你在思考，思考过了就好。

　　师：咱们看着黑板，统计一下，喜欢牛顿、卡特、奶奶、 同学们的分别举手。

　　生：大多数爱憎分明，极少数有说不清

　　师：现在除了牛顿以外，大家在其他的几个人物上意见不统一，不统一怎么办？我们要讲道理！

　　师：我们先说谁呢？

　　生：牛顿

　　师：同意先说卡特的举手（举手的不多，看来他们还是习惯从前往后，按部就班，就这样吧！）

　　师：看来同学们愿意先说牛顿，好，我尊重你们的意见，来说一说或者读一读你喜欢的原因。

　　生1：读写牛顿的语句。

　　师：那你想对大家说点什么呢？

　　生：摇头

　　师：不想说，那请你坐下。

　　师：有没有同学也画了这一句。

　　生：我来读“牛顿发奋学习，遇到任何问题都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的好习惯”

　　师：你想不想说一说？

　　生：我想说，我一定要向牛顿学习，多问为什么，长大后成为科学家。

　　师：你能够把第一段和最后一段联系起来考虑，真不错。

　　师：老师也想来读一读这一句，愿意听吗？

　　生：愿意

　　师：怎么读出“牛顿遇到每一个问题都要问为什么”呢？我们在读的时候要强调“任何”，再读一读。

　　生：继续读，还是读得很差（我的指导没有效果，自己也范读了，也讲了读的方法了，可是一点起色也没有，我冤！赶快转到另一个地方吧，读不好下面再指导。要不然一节课教这一句都够呛。）

　　师：还有没有地方，让你很喜欢牛顿呢？

　　生：第二自然段的“他总是攒钱来买……”

　　师：大家注意到没有，他把“总是”读得很重，说明什么？

　　生：说明牛顿很热爱做手工。

　　师：这也是我们喜欢牛顿的理由。

　　师：还有吗？（教室里零星地举起几只手，还是那几个，我想最好是其他同学平时已经习惯听别人讲了，要不然我的老脸都不知道往哪里搁，我是飞进九牛二虎之力努力调动呀，怎么就启而不发呢？上课前的互动一个个不是很放松吗？我得告诉他们怎样把握机会才行）不能够总是那几个同学举手，我们其他的同学也要努力争取，机会是我们自己争取来的。