师：回来呀，刚才你们把牛顿都回去了吗？

　　生：没有回来。

　　师：你担心牛顿吗？

　　生：担心

　　师：看来，我们还得把牛顿读回去，可不能让奶奶担心，要注意读哪一个词？

　　生：几乎

　　师：我们再来读一读，这一次可要把牛顿送回家才行。

　　生：齐读。（还是不知道怎样体现重点词语，我已经黔驴技穷了。）

　　师：（狠狠忍住）我再一次示范，大家只读“几乎忘了回家”

　　生：再读了一遍（终于好了一些，赶快闪）

　　师：还找到没有？（本来想，没有的话就赶快过去，浪费时间呀！就这么随便一问，结果把我绕进去了。）

　　生：丁丁当当

　　师：我猜你喜欢音乐

　　生：不对

　　师：那为什么找一个象声词？

　　生：因为从这个可以看出牛顿喜欢做手工。（又绕回到开头的理由上去了，因为牛顿喜欢做手工，所以喜欢他。我不是已经都幽了他们一默吗？不懂音乐！我得另辟蹊径解决这个问题了。）

　　师：我不喜欢他这样整天做手工，因为书上写了“耽误了学习，学习成绩很差”，我是老师，我就不喜欢他。你给我一个喜欢他的理由。

　　生：但是，他喜欢做手工，后来经过努力成为了大科学家呀！（这个问题回答得好，尽管逻辑不太严密，我得抓紧时间表扬一下，顺便也教育一下听课的老师。）

　　师：哦，你在告诉我，告诉所有的老师不要用老眼光看人，现在成绩不好，不等于今后没有出息呀！谢谢你。

　　生：不用谢。

　　生：牛顿帮奶奶背着麦子去磨（二声）面。

　　师：磨（四声）面。

　　生：重新读了一次。

　　师：从这里你看出牛顿是一个什么样的孩子？

　　生：诚实的孩子。

　　师：（大惑不解状）诚实的孩子帮奶奶去磨面，不诚实的孩子就不去了？（又是一阵大笑）

　　生：好孩子

　　师：怎么个好法？（又是没几个举手的，我得鼓励鼓励男同学，他们今天声音很大，但是不敢当众发言。可能平时太淘气，老师喊他们少说话吧。）男同学，勇敢地举起手，争取自己的机会。

　　生：（终于几个男同学给了我面子，怯生生地举起了手。）我认为是一个勤劳的好孩子。