生：齐读（看来可能原来的老师和齐宣王有同样的爱好，这些孩子习惯了合奏）

　　师：如果我要搞破坏，要让大家自己读呢？行不行？

　　生：行（孩子们惊人的一致）

　　师：老师说的话，就一定要听从吗？

　　生：要！（再一次惊人的一致）

　　师：也不一定，老师有时候也可能犯错误，犯错误的时候，可不能盲目地同意。我尊重大家，你们愿意齐读就齐读吧，因为齐读的时候，声势浩大，可以把老师吓倒。（学生笑）

　　生：准备读书（一些学生用手指着书读，三年级的学生，早就不应该指读了，得培养他们聚精会神地读书。）

　　师：不要指读，咱们都把书立起来。

　　师：谁来起个头？（对身边的一个举手的小女孩说）来，你来为大家起个头。

　　生：全体学生开始读书。（看来唱读已经根深蒂固，他们读书不是在读意思，纯粹在读字，而且统一的两字一顿，听得我心里一阵紧似一阵，听了两段以后，我终于忍无可忍，示意他们停下来。）

　　师：刚才我们是齐读，齐读的时候，我们容易受到别人的影响，别人在唱读，我们也不由自主地跟着别人唱。我们古代的诗歌就有点唱的味道，但是我们不是读诗歌，是读课文。下面，我们自己读自己的，你想快就快，想慢就慢，好不好？

　　生：接着自由读剩下的文章。（事到如今，管不了他们读没有读通了，读得顺不顺也听不出来了，只有让他们读一下课文，权当再一次熟悉课文吧。他们虽然读的不怎么样，但是一个个读得声音那绝对是声如洪钟！操场上顿时人声鼎沸，好不热闹！）

　　师：（看同学们大多数都停下来了，几个没读完的看别的同学停下了，也就停了下来）没关系，没读完的同学继续，我们等一等。

　　生：全体读完

　　师：刚才咱们读书非常响亮，这是一个人自信的表现，非常好！但是呢，不要唱，读书就像说话一样，你怎么说就怎么读，明白吗？

　　生：明白

　　师：读完这个故事，我们一起来回忆回忆，这个故事里面都有哪些人物呢？

　　生1：牛顿、卡特

　　师：一人只说一个，我们把更多的发言机会留给其他的同学。（该生重新说“牛顿”）请坐下（板书“牛顿”）