一、情景设置，激趣导学

　　1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）

　　2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。

　　二、通读课文，初步感知。

　　1、教师配乐范读课文。

　　2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

　　3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

　　4在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的？

　　5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与鈥湻堑溻�澱蕉分械奈按笳绞�――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放鈥湻堑溻�澥逼谝交と嗽泵白盼Ｏ照�救病人情景的多媒体课件。）

　　三、解读课文，理解内容。

　　1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛 是那样美丽动人）

　　2、为什么说鈥溛抑豢醇�你的眼睛鈥潱拷岷夏忝堑鞑榈慕峁�说说，这里的鈥溎汊�澲杆�？

　　3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读鈥溛抑豢醇�你的眼睛 是那样美丽动人鈥潱�

　　4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？（师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。）

　　5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）

　　（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住鈥溗僚啊⒎吲�、冷静鈥澐治隼斫狻６嗝教宄鍪疽蛔殁�湻堑溻�澊�播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）

　　（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住鈥溕�死抉择、信心、坚定鈥澙斫狻＃ǘ嗝教宄鍪究够鞣堑溆⑿鄣囊桓鍪奔浔恚�师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）

　　（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住鈥湴参俊⑽氯徕�潱�与鈥溕�死抉择鈥澏员壤斫狻＃ǜ�据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）

　　（4）怎么理解鈥溤谡蕉返娜兆永镡�澓外�湼呱械男牧殁�潱浚ê献魈致劢饩觥Ｊο嗷�补充。）

　　（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。

　　四、总结

　　白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。下一节课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。