〖教学过程〗

　　一、激趣导入。

　　谈寓言故事导入。

　　师：同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多寓言故事，知道了哪些呢？

　　生：通过读书我知道了《掩耳盗铃》、《滥竽充数》、《画蛇添足》、《守株待兔》的故事。

　　师：同学们知道的还真不少！这节课我们再来学习一个新故事《南辕北辙》。

　　生：老师我想提一个问题：辕是什么意思？辙是什么意思？

　　生：老师我想问一问：南辕北辙是什么意思？

　　师：这两名同学真善于动脑，相信大家认真读书,一定会解决这些问题。

　　［爱问是孩子们的天性，发现问题、提出问题是创造的开始。老师不仅要保护孩子的好奇与爱问，更要培养这种提出问题的能力。］

　　二、播放录像，初读感知。

　　播放录像，形象感知：播放《南辕北辙》的故事，看完后告诉大家你看到了什么？

　　生：我看到一个人应该往南走，他却往北走，方向错了。

　　生：我看到这个人的朋友劝他，他根本不听。

　　师：读一读课文,看通过读你又有什么收获。

　　生：我又知道了这个人的朋友叫季梁，他多次劝他的朋友，但他的朋友就是不听。

　　生：我还知道了季梁的朋友到不了楚国。

　　［直观、形象的图画，学生由看、听到说再到自己尝试着去读、去悟，兴趣被激发、迁移，学生的自学能力、自学习惯也就这样慢慢形成了。］

　　三、学文识字。

　　1.刚才读课文时遇到很多不认识的字，你是用什么方法学习的。

　　生：我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关。

　　生：我们小组发现“固”很有趣：古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，一点也不透风，还能组词“坚固”、“牢固”。

　　生：我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示它的意思，“加”、“史”表示字的读音。

　　生：“奔驰”的“驰”我在“驰中牌”肴驴肉包装袋上见过。

　　生：我们小组发现“梁”和“高粱”的“粱”，上半部是一样的,下半部不一样。

　　生：我们给“恳”找了许多朋友“跟、根、很、狠”，我们能给它变字形小魔术。