在阅读教学中，"读"是最基本的活动，以读为主，以学生为主，历来是阅读教学最经常、最基本的教学手段之一，叶圣陶先生有句耐人寻味的话："教学语文课本和文学课本，几个重要项目里有一个项目，就是好好地读。读得好，就可以深切传出课文的思想感情，同时也就领会了它的思想感情；读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。"于永正老师在西安培训会时所执教的《第一次抱母亲》一课，看起来简简单单，简单得似乎只剩下了"读"，但正是这个"读"，却读出了满常的精彩。

　　请看下面的教学片断：

　　师让五名同学分段读课文。

　　生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了……

　　师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成"第十三课"。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读--（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。

　　生：第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）

　　师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。

　　生："第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。"

　　…………

　　读课题，这是再简单不过的事了，但于老师并没有轻易放过去，而是让学生反复尝试，直到感悟到朗读的正确方法。《语文课程标准》中指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"于老师正是通过朗读的实践，让学生掌握朗读的方法，体验朗读的快乐。

　　再看下面这个片断：

　　生："轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。"（学生把"都"字读得较重）

　　师："转身下床都很吃力"，如果像你那样把"都"读得很响，"转身"的后边应该加个顿号，"转身、下床都很吃力"说明"转身"和"下床"这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个"都"要读得轻一点儿。（示范两遍）"转身下床都很吃力"、"转身下床都很吃力"。跟着读。

　　生：（齐读）"转身下床都很吃力"。

　　师：（面对第一个女生）你也读一遍。

　　生：转身下床都很吃力。

　　师：会读了，大家像她一样再读一遍。

　　生：（齐读）"转身下床都很吃力"。

　　…………

　　学生对文本的理解有时会出现一定的偏差，这是很正常的现象，课堂上教师就是要善于发现学生理解上的误区，然后去加以纠正，但纠正的方法并不是教师一味地讲解，而是让学生在读中感悟，在读中理解，在读中自行加以修正。

　　阅读教学"扣读导悟，以读见悟"的教学理念，在于老师的这节课上得到了充分的体现。