一、谈话导入，揭示课题

　　1、 同学们，你们知道锯是怎么发明的？

　　2、 课件出示单元学习提示，指名读。

　　3、板书课题：动手做做看（齐读），这又是谁给我们的建议？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、 用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。

　　2、 检查：

　　（1）课文主要讲了谁和谁之间的事？

　　（2）课件出示带拼音生字词：朗志万 哄 骗

　　鱼 鳞 漫出来

　　伊琳娜 哎 呀

　　a、指名学生当小老师带大家读。

　　b、开火车读。

　　（“朗、哄”后鼻音，“琳、鳞、漫、骗”前鼻音）

　　c、去拼音齐读。

　　三、细读课文，理解伊琳娜生气的原因。

　　（一） 轻声读课文，找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。

　　1、 自由读课文，找出有关句子。

　　2、 指名读句子，说说伊琳娜的情绪有什么变化。

　　（师板书：生气 高兴）

　　写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气，第二天一大早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

　　写伊琳娜高兴的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　（二）学习课文第1——6段，弄清伊琳娜生气的原因。

　　1、课件出示句子：伊琳娜越来越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

　　2、指名读句子。

　　3、这样的问题（点击课件）是指怎样的问题？（学习第1段）

　　“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，如果放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么？”

　　4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气？（学习课文2-5段）

　　a、生自由读课文2-5段，思考以上问题。

　　b、交流。（随机点击课件，在“哄骗”下加小红点）

　　c、课件出示：课文插图和第5段

　　“伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗志万说的不一样，水满出来了。”

　　（随机点击课件，在“水漫出来了”后加小红点）指导读出惊奇的语气来。

　　5、再次读伊琳娜生气的句子。（指导读出生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。）

　　6、师：可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了，我们下节课再接着学习。

　　四、师生合作，写好生字。

　　1、师示范写“哄”（生认真看），并小结：“我发现要把口字旁的字写好看，偏旁要

　　得高，写得小，还看注意节左窄右宽。”

　　2、生临写“哄、喝、提、题”，然后交流写心得：我发现了什么？

　　“提、题”中都有“是”字，但“题”是半包围结构，“是”的“小脚丫”伸得长。

　　3、师生评议。