《一双手》课堂教学实录：

　　师：同学们，我们先来看几句古诗，看看这几句诗分别写的是什么样的手！看谁理解的对，看谁说得准！

　　【投影下列诗句：

　　1. 手如柔荑，肤如凝脂。领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 ——《诗经•硕人》

　　2. 纤纤擢素手，札札弄机杼。——《古诗十九首》之十

　　3. 指如削葱根，口如含朱丹。——《古诗为焦仲卿妻作》

　　4. 红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳——陆游《钗头凤》

　　5. 试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。——王维《老将行》

　　6. 满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。——白居易《卖炭翁》】

　　（学生情绪高涨，纷纷朗读起投影幕上的诗句，师做暂停的手势，并竖起食指靠嘴唇）

　　师：嘘——Silence，please！谁先来说？（生纷纷举手，跃跃欲试。）我们一句一句来看吧！第一句写的是什么人的手？是怎样的手？

　　生1：一个女人的手。又白又嫩的手。（众笑）

　　生2：是一个美女的手。皮肤细腻有光泽。（众笑）

　　师：看，广告词都出来了！大家赞同他俩的说法吗？（生齐：赞同。）再来看第二句，这一句写的是什么人的手，怎样的手？

　　生：这一句写的应该是织女的手，白白的，瘦瘦的。（众笑）

　　师：说得很准确。这是一双劳动妇女的手。再看第三句！

　　生：这双手手指又白又细，是焦仲卿妻子的手。

　　师：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齐：题目里有——）哦！看来同学们很会读书，善于整合各种信息。再看下面一句！

　　生：这是双红活圆润的手，也是一个女子的手。

　　生2：（迫不及待地）我知道，这是陆游表妹的手。我看过书。（众笑）

　　师：这位同学读的书真不少，值得表扬！第五句！

　　生：这是一双老将军的手，刚劲有力。

　　师：对不？（生齐：对！）最后一句呢？

　　生：这是双卖炭翁的手，黑乎乎的，整日劳累忙着烧炭。

　　师：不错！看了这么多的手，不知道同学们有没有看过“天下第一奇手”？下面我们就一起来看看这到底是怎样一双“奇手”，到底“奇”在哪里！（板书：一双手）

　　师：认真预习过课文的同学肯定都知道，这双“天下第一奇手”是谁的手？

　　（一部分学生齐说是“林业工人的手”，一部分学生说是“张迎善同志的手”）

　　师：认真预习过课文的同学请举手！（所有学生都举起了手）很好，看来同学们都有良好的学习习惯！那么请哪位同学来说说，在预习之后，你觉得课文中有哪些重要的词语要提醒同学加以注意？注意什么？

　　生1：第二小节的“惺忪”，要注意两个字都是竖心旁，“忪”的读音也要注意，不能读半边。

　　师：说得很好，把竖心旁换成木字旁是什么字？（生齐：松）对呀，所以竖心旁加一个“公”也读sōng，在学习的时候，大家把这样的字联系起来记忆，就不容易遗忘了！谁会用“惺忪”造句的？（一生举手造句：妈妈叫小明起床，他睡眼惺忪地从床上爬了起来）看来小明是昨天晚上预习课文到很晚，早上起不来了。（众笑）造得对不？（生齐：对！）好，请继续！

　　生1：还有第二小节的“镐”，读gǎo，是金字旁。第七小节里的“茧”的写法。第十九小节里的“垧”，读shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”联系起来记！

　　师：Very good！看来我刚才讲的“联系记忆法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（众笑）还有哪位同学要补充吗？

　　生2：还有第五小节的“得逞”的“逞”我觉得也要注意它的读音和写法。

　　生3：我觉得第八节最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要读轻声。

　　师：说得不错！还有没有要补充的？（众生摇头，轻声说“没有”）

　　师：“读书善于发现问题、提出疑问，是会读书的表现。”读书善疑，说明他善于思考，目光敏锐。相信同学们在预习的过程中，一定有不少疑问，一定有不懂的地方，下面就请同学们把自己不懂的地方提出来，看看谁能把这些疑问顺利地解决掉！

　　生1：第二小节的“肩镐”是什么意思？

　　师：谁能解释一下？

　　生2：“肩镐”就是“肩上扛着镐”的意思，这里的“肩”是个动词，就像古文里名词活用作动词一样。

　　师：是不是这个意思？（生：是——）看来这位同学古文基础很扎实。好，继续提问题！

　　生3：第五小节里，“我”为什么要本能地想抽回手来，为什么没有得逞？

　　师：是呀，为什么呢？

　　生4：可能是因为张迎善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑）

　　师：你是怎么看出来的？

　　生4：因为上面一节说他的手“简直是半截老松木”。

　　师：老松木有什么特点？（生齐：粗糙——）说他的手像半截老松木其实是什么修辞？（生齐：比喻。）对了，这一句用比喻形象地表现了张迎善的手的粗糙。那为什么“我”想抽又没抽回来呢？

　　生4：我想是因为张迎善的手太有力了，握得太紧了。

　　师（指另一位同学）：你认为呢？

　　生5：我也这样认为。

　　师：我也这样认为啊！（生笑）好，请坐！其实这儿还有一个词也生动地表现了张迎善手的特点，大家看是哪一个词语？

　　生（齐）：裹——

　　师：大家做做这个动作看！（学生兴奋地“裹”手。）“裹”表现了什么？（生：张迎善的手大而有力）好，继续提问题！

　　生6：第八小节为什么说“一只手指就像一根三节老甘蔗”？

　　师：谁能回答他的问题？

　　生7：前文说了，他的手指特别粗大肥厚。这个比喻写出了他的手指粗大肥厚的特点。

　　师：嗯，这位同学看书读书很仔细，善于从文中找答案，说得不错。

　　生6：那为什么要比作三节老甘蔗，不比作四节老甘蔗？

　　生（七嘴八舌）：手指只有三节嘛！（生6弯弯自己的手指头，不好意思地笑着坐下）

　　师：这位同学提的问题很有价值，让我们领略到了作者描写之细致、生动、形象。谁还有问题？

　　生8：倒数第二小节最后说：“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”这句话我不大懂。栽的树怎么使西北岔河水变清了的？

　　师：是呀，栽树和河水变清有什么关系呢？哪位同学来给大家解释一下？（学生一个个陷入苦思冥想。不一会儿一生举手。）请你先说说看！

　　生9：因为植树造林可以保持水土，水土就不会流失了，这样就不会泥沙俱下了，河水自然就变清了。

　　师：完全正确！看来这位同学的知识面可够广的！

　　生8：我也是这样想的！

　　师：看来你是有意想考考其他同学懂不懂呀！（众笑）

　　师：还有不懂的地方吗？（学生沉默。）既然大家都没有不懂的地方了，我就来考考大家！文章是写张迎善同志的手的，为什么开头还要写各种各样的手？

　　生9：来衬托张迎善的手。

　　师：说得很好！作者说张迎善的手“是天下第一奇手”，那么这双手到底奇在哪里？（学生一边概括，教师一边板书。）

　　生10：它粗糙得出奇。

　　生11：它硬得出奇。

　　生12：它苦得出奇。

　　师：什么叫“苦得出奇”？

　　生12：你看，这双手呈木色，纹络是黑土色，老茧布满每个角落，没有指甲，手指各个关节都缠着线，线也染成了泥色……说明这双手整天栽树，整天在劳作，这双手劳作得太苦了。

　　师：说得好，概括得妙！

　　生13：还有大得出奇。

　　师：这双手有多大？

　　生齐：长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。

　　师：同学们画画这双手，再和自己的手比比看！（学生画手，再把自己的手放上去比，一个个惊叹起来，笑了）大不大？

　　生齐：大——

　　师：还有什么奇特的地方？（学生沉默，思考）这双手栽了多少树？（生14读十九小节的有关内容）这一点我们可以概括为什么“奇”？

　　生15：栽树奇。

　　生16：作用奇。

　　生17：贡献奇。

　　师：都可以。我们就用“贡献奇”吧。

　　师：贡献大是不是作者直接说出来的？（学生摇头。）那是怎么表现出来的？

　　生18：是通过林业局工会一位负责同志的介绍表现出来的。

　　师：这叫从什么角度来表现？

　　生齐：侧面表现。

　　师：从张迎善的这双“天下第一奇手”，我们可以看出他是怎样的一个人？

　　生19：他热爱植树，工作认真负责。

　　生20：他意志坚定，不怕困难。

　　生21：他默默无闻，无私奉献。

　　师：同学们说得很好，课文正是通过张迎善的这双奇手，赞扬了他不怕困难、无私奉献的品质，讴歌了他热爱本职工作、为绿化事业作贡献的伟大精神。这种精神，是值得我们每个人敬仰和学习的！课后，请同学们运用学到的写手的方法，仔细观察一个人的手，然后把它写出来，关键是要写出这双手的特点。——当然，观察不仅只是看，你看作者除了看，还有哪些方法？

　　生（七嘴八舌）：还和他握手。还用尺去量。还用自己的手去搓。

　　师：对！我们观察的方法很多，可以从视觉、听觉角度，也可以从触觉、味觉等角度，只有多角度地观察，才能写出这双手的特点。从一上课时赏析的诗句和课文来看，在写的时候，我们还可以运用哪些修辞手法？

　　生（齐）：比喻——

　　师：对，适当地使用修辞，可以把手的特点活灵活现地表现出来。课后，就请同学们以“某某的手”为题，写一个作文片断。好不好？

　　生（齐）：好——

　　师：好，这节课就到这儿。下课。同学们再见！

　　生：老师再见！