一、板书课题，释题

　　师：刚才同学们背了很多首古诗，这节课我们再学习一首《夜书所见》。（板书课题）齐读课题

　　师：你知道题目的意思吗？

　　[反思：开门见山，直接导入课题，简洁明了。再通过审题，引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。]

　　二、初读古诗，读准字音，读通诗句

　　师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字多读几遍。

　　1.指名读（提示学生认真听，特别注意生字的字音）

　　2.学生评价，相机指导生字。

　　（在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑板上，并让学生在书上动笔注音。）

　　3.同桌互读，检查字音

　　4.齐读

　　[反思：初读古诗部分，生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍，成为读诗中的拦路虎。如本诗中的“挑tiǎo”，诗中没有注音，学生不解其意，大多读成第一声“tiāo”；而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù”。这就需要老师充分预设，注意倾听，加强指导，并通过动笔注音，反复训练，不断巩固强化帮助学生正音，收到较好的效果。]

　　三、感悟诗情，理解诗意

　　（一）找出诗人所见

　　师：刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？（教师相机板书）

　　（二）学习第三四行诗句

　　1.相机出示第三四行诗句

　　（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。

　　（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。

　　师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

　　[反思：因为这是学生第一次接触到注释，有必要让学生认识注释，了解注释的作用，并学习运用注释读懂诗句。]

　　（3）理解“知”

　　师：刚才借助注释我们知道挑促织的意思，那么这个“知”是什么意思？