师：你们觉得蔷薇花美吗？你感受到她的美了吗？请把她的美读出来

　　生：读。

　　（学生读得显然不理想。当然这不是学生的错误，是我引导的问题。就像上面所言及的，我在处理文本的时候，对于蔷薇花的纤弱，让孩子们感受得不够。况且，这里也不应该是用“美”来形容，而更应该深入了解“娇嫩”）

　　师：听着同学们的朗读，老师仿佛来到了蔷薇花盛开的森林，仿佛闻到了芬芳的花香……在这洋溢着芬芳花香的森林里，萨沙一家人又是在干什么呢？

　　生：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

　　师：你们知道“聚精会神”是什么意思吗？

　　生：就是很认真的意思。

　　生：就是非常认真的意思

　　师：那什么样才能称之为聚精会神呢？让我看看你们聚精会神的样子！

　　生：坐端正，眼睛看着老师。

　　师：老师最喜欢看到同学们聚精会神的样子了！有没有信心将这份聚精会神坚持到下课？（低年级的课堂教学，课堂管理十分重要，备课设计这一环节的时候，本意就是管理课堂纪律，照课堂上孩子的表现来看，达到了预期的效果，但是，在接下来的教学中我却忽略了课堂管理这一环节。对于低年级的课堂教学而言，这是不应该犯的错误。）

　　师：在这样美好的森林中，闻着芬芳的花香，一家人聊天、看书，是多么温馨和谐的画面啊！可是突如其来的大雨却打破了这份宁静......在大雨中，又发生了什么事情呢？请同学们自由读课文3——8小节。想一想：你又看到什么情景？有什么体会？

　　(基本上在本课的设计中，都是采用带问题读课文的形式。但是，在备课的过程中，叶子没有考虑到阅读形式的多样性，并且两次都是采取了带问题自由读课文的形式。课后校领导在这方面也及时地给我指出了。往后在教学设计的时候，更应该注重科学的阅读方式方法的运用。)

　　生：读。

　　师：刚才同学们读得非常认真，想必大家都已经找到答案了。谁来告诉老师，在雨中，你看到了什么？

　　生：我看到了大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣。