当我问到课文讲了一件什么事时，全班有三个孩子举手，第一个说课文讲了父新开垦菜地的事；第二个说课文讲父亲怎样开垦菜地的事；第三个说父亲开垦菜地不容易的事；每个都只能用一句话概括，这对四年级下的学生来说，我感觉到读得还不够深刻，语言不丰富，对文章主要内容的把握还处于浅层次阶段，于是我让孩子们再读课文，想想父亲开垦菜园时做了哪些事？孩子们读得很认真，看得出那个求知欲望还是较强烈的，他们边读边思考着，读完就有很多只小手举起来了，争着回答这个问题。每个孩子回答问题时，都找出了具体句子读，并从句子中概括出父亲做的事：开荒、填土、育肥这三件大事，看来孩子们是能够独立读懂的。

　　三、 品读句子，感悟父亲的品质

　　根据孩子们提出的三个句子，我用CAI逐一出示句子，让孩子们自己读，自己品，通过父亲的动作、语言谈体会，孩子们真不简单，从这些句子中，这些词语中读出了父亲的勤劳艰辛、执着自信，顽强坚毅的品质，孩子们每读一句每谈一次体会，我都引导他们在文中句子旁边做好批注，养成边读边思考边批注的好习惯，理解意思后，孩子们带着这种感悟再读句子，那情感的基调就不一样了，读着读着，孩子们心里油然而生对父亲充满了敬佩之情。

　　因为父亲的勤劳、执着，结果怎么样呢，孩子们再次读课文最后两个段，读着读着，孩子们眼里流露出幸福与喜悦的神情，更多的是掩饰不住的对父亲的感激之情，这种感情已经水到渠成，趁热打铁，我说：“从你们的朗读中，我分明感受到了父亲的高大形象，而课题为什么叫父亲的菜园啊？课题能不能换成《我的菜园》《我们的菜园》”？一石激起千层浪，课堂达到了**，有的说“题目表面写菜园，实则写父亲”；有的说“菜园是父亲艰辛开垦的，不能换题”，有的说：“这个题初看是在写物，细读后才知是写人，真妙啊！”………是啊，文章，抓住了父亲的什么描写表现父亲的什么品质？（文章，抓住了父亲的动作、语言描写表现父亲的勤劳艰辛、执着自信、顽强坚毅的品质？）

　　四、 小练笔，联系生活，感恩父母

　　文中的父亲为了子女，勤勤恳恳，不辞劳苦，做事情向着一个目标，坚持不懈，最后终于成功，造福于子孙。你的父亲是怎样的一个人呢，你想对父亲说点什么？请用“爸爸，我想对您说”开头，写几句话。

　　由于时间关系，我就让孩子们说一说：

　　生A 爸爸，我想对你说：“你辛苦了，我爱你！”

　　生B 爸爸，我想对你说：“你为了我和弟弟读书，起早贪黑，日夜辛劳地卖菜挣钱供我们上学，你真了不起！”

　　生C 爸爸，我想对你说：“你在外面打工，帮人家挑土垒墙，已经一年多没回家来看我们了，经常在电话里听你说，回来一趟要花很多车费，耽误了做工就少得多少多少钱。等你在外面挣够了钱，回来修房子，让我们也像城里的孩子一样住大房子。爸爸，你在外面一定要注意身体哟，我想你，爸爸！”说到此处，那位同学已经泣不成声了。

　　生D 爸爸，我想对你说：“你每天天还没亮，你就起床给我做饭，然后上班，中午也不回家休息，晚上还要加班，你太辛苦了！我一定要听你的话，好好学习，以优异的成绩报答你。”

　　……..

　　下课了，孩子们意犹未尽，还有很多很多话想说，我就让他们课后把想说的话写下来，悄悄地放在一个爸爸能够看到的地方。